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비대면 수업의 블렌디드 러닝 실천 연구 - 패드렛과 구글 문서 활용을 중심으로 - = Practice of Blended Learning in Non-Face-to-Face Classes Using Padlet and Google Docs
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2022
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Korean
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315-332(18쪽)
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During the second semester of 2021, a course involving blended learning, a mixture of real-time classes, recorded lectures, and online platforms (Padlet and Google Docs), as well as three areas and activities, was conducted through non-face-to-face classes at University C located in Gwangju Metropolitan City. This study analyzes learner satisfaction in these classes.
A key factor of the lesson design was ensuring students’ active participation and the autonomous learning of learners, as well as the close connection of the three areas and activities of real-time classes, recorded lectures, and online platforms.
To this end, students’ activities were partially reflected in their scores, and real-time and recorded lectures were linked at the beginning and end of classes. Autonomous learning was achieved through the high access frequency per assignment of students.
Responses to the satisfaction survey of online platform activities were given by 9 students from Padlet (47.4%) and 7 students from Google Documents (36.8%).
Among the 19 respondents, 17 (89.5%) answered that they did not know about the online platform before these classes. Moreover, 9 (47.4%) learners answered “strongly yes” and another 9 (47.4%) learners answered “yes” when asked whether they would be willing to participate in classes using the online platform in the future. This survey confirms that learners showed a highly positive response to online classes using blended learning.
本研究では、2021年2学期、光州広域市所在のC大学で行った非対面授業のブレンディッドラーニングの授業実践を報告し、特に、授業に導入したPadletとGoogle docsに関する具体的な活用方法と学習者の満足度を中心に考察した。BL授業の運営は、PadletとGoogle docsを同期型オンライン授業と、録画講義の課題に適用した。課題活動を出席点数に反映、授業の導入とまとめ時間に活用することで、学習者の積極的な参加と同期型オンライン授業、録画講義、オンラインプラットホームの3要素の連携が可能であった。学習者の自律的な学習においても、課題の接続頻度調査を通じてPadletは5.2回、Google docsは4.3回であってある程度自律的学習が行われたと判断した。 オンラインプラットホームの活用に対する学習者の満足度調査の結果は、学習に最も役に立ったと思う活動については19名の応答回答者の中で、Padletが9名(47.4%)、Google docsが7名(36.8%)の順であって、今後、オンラインプラットホームの活用する授業に参加する意向については'非常にそうだ'9名(47.4%), 'そうだ'が9名(47.4%)でほとんどの学習者が今後の参加に肯定的に応答した。
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.22 | 0.22 | 0.2 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.19 | 0.2 | 0.421 | 0.14 |
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