Kulturelle Barrieren beim Textverstehen und beim Briefschreiben an Beispielen eines Lernromans 'Jeder ist käuflich' und der Prüfungen SD2 und B1

국문 초록 (Abstract)

외국어를 사용할 때 우리는 자주 크고 작은 장애에 부딪히게 된다. 그 원인은 어휘의 부족일 수도 있고, 문장구조에 대한 지식부족일 수도 있다. 또, 해당국가에 대한 문화와 역사에 대한 배경지식이 부족해서 일 수도 있다. 어휘나 문법의 지식이 부족해서 일어나는 장애나 오류는 사전이나 문법서적을 통해 쉽게 해결될 수도 있다. 하지만 일상생활에서 굳어진 문화나 역사의 지식부족으로 발생하는 장애는 해당언어국가에서 멀리 떨어져 학습하는 학습자가 스스로 해결하기엔 상당한 무리가 따른다. 게다가 학습자의 문화와 해당언어권의 문화가 상이할 경우 이런 위험은 더 크다.
한국의 독일어 학습자들에게 독일은 지리적으로나 문화적으로 상당히 멀고 낯설다. 때문에 독일문화에 처음 노출되는 사람들은 자주 문화충격을 겪게 되어 대인관계에 부정적인 영향을 줄 수 있다.
그래서 독일어학습이 언어체계뿐만 아니라, 간접적이나마 독일에 대한 체험을 하고, 자국의 문화도 객관적으로 접할 수 있는 기회가 되어야 한다. 그렇지 않으면 독일어로 의사소통을 할 때 예상치 못한 오해를 불러일으킬 수 있다. 이는 대인관계에서 치명적인 결과를 가져올 수 있다. 그뿐만 아니라 글을 읽을 때는 작가가 요구했던 뜻이 제대로 전달되지 않을 수도 있다. 의사소통이 상대를 서로 마주하고 이루어질 때는 장애를 쉽게 감지할 수 있지만, 대화의 상대가 없이 단순히 글로 표현된 텍스트를 읽을 때는 독자가 글을 제대로 이해했는지 확인하기가 쉽지 않다. 이러한 현상은 한국의 학생들이 독일어로 쓰인 소설을 읽거나 독일어로 글을 쓸 때 아주 뚜렷하게 나타난다. 독일어 수업을 좀 더 효율적으로 하기 위한 방법 중의 하나는 원어민 교육담당자의 역할을 단순히 언어 조직을 전달하고 활용하는 연습으로 제한할 것이 아니라 독일문화의 전달과 한국문화와의 비교 등 학습자들의 이문화간 의사소통역량도 넓히는 것으로 확대할 필요가 있다고 생각한다. 그리고 이러한 수업이 원활히 진행되기 위해 학습자의 언어인 한국어를 구사할 줄 아는 것이 효과적인 독일어 수업을 위해서 원어민 교수들이 갖춰야 할 매우 중요한 덕목 중에 하나가 아닐까 한다.

참고문헌 (Reference)

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