2009년 개정 초등 사회과 교육과정 현장적용에 따른 지도 및 지역 개념의 문제점과 개선방안

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2009개정 초등사회과 교육과정에 의한 교과서를 2015년부터 전면적으로 현장에 적용함에 따른 문제점을 지리영역을 중심으로 찾아내고, 그 개선방안을 탐색함으로써 현장에서 수업을 쉽게 재구성할 수 있게 하고자 하는데 있다.
연구의 결과는 다음의 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 초등사회과 지리영역의 4가지 기본개념 중 문제점이 가장 많은 것으로 나타난 순서는 지도(41.8 %), 지역(31.6%), 공간(17. 3%), 환경(9.2%)이었다. 둘째, 지도에 대한 문제점은 축척의 생략, 지도종류에 관한 내용오류, 등고선의 부적절한 적용, 위치(경위도) 내용의 중복과 모호성, 지도활용의 부적절, 지도학습 내용의 분산적인 배치로 인한 학습의 혼란 등을 들 수 있다. 축척의 생략은 학습자를 위한 것이 아니라 교사 위주의 편의적 발상으로 인해 지도교육의 본질을 놓친 것으로 축척은 반드시 넣어야 할 것이다. 셋째, 지역에 대한 문제점은 지역이라는 용어의 모호성, 세계지리 내용구성 시 세계 여러 나라를 계통적(주제적)으로 구성함으로 인한 학습의 혼란 등이다. 이를 극복하기 위해 세계 여러 나라를 대상으로 하는 내용을 구성할 때 지역적 접근과 계통적 접근, 즉 통합적 접근을 통해 특수성과 일반성을 함께 학습하도록 해야 할 것이다.
2009개정 사회교과서에 나타난 지도 및 지역관련 개념의 문제점을 개선하기 위해서는 차후 교육과정 개정 시 현재 현장 중심의 집필진에서 해당 학문영역의 전문성을 갖춘 집필진을 보강할 필요가 있다. 또한 교과서 연구·심의진이 그 역할을 충실히 할 것이 요망된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The elementary social studies textbooks under the Revised Curriculum of 2009 has been applied completely since 2015. And teachers have appealed for the problems according to the application of the textbooks in school. This study has been finding the problems and searching for the improvements based on the geography section.
First, the geography section of elementary social studies has 4 fundamental concepts; region, environment, space and map. Among these, the teachers have pointed out the problems arranged in the order of percentages of map(41.8%), region(31.6%), space(17.3%), environment(9.2%). The purpose of this study is to find the problems and improvements focused on map and region which have high percentages of problems.
Second, the problems of map are ellipsis in scale, information errors of map types, inappropriate contour, ambiguity and error of using maps, confusion of learning by distributed placement of the contents of map studies, and so on. To erase the scale because of difficulty is not for the students but for the teacher-directed convenience. The scale is the essence of map studies. Elementary school students should understand the concepts of scale and estimate the concepts simply by using a bar graph. The map unit of textbook should be made newly for students to learn systematic map in order to overcome confusion of map studies from distributed placement. And contents of the map studies have to be placed appropriately by grades considering map learning hierarchy.
Third, the problems of region studies are the ambiguity of the term of region, confusion of learning on systematic contents formation for learning world countries, and so on. In case of formation of the contents of world countries, regional similarity and characteristics of countries or regions should be learned together in order to overcome these problems through regional approach and systematic approach, that is, integrative approach.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 지도 및 지역 개념에 대한 인식과 문제점
• Ⅲ. 지도 개념의 문제점 및 개선방안
• Ⅳ. 지역 개념의 문제점 및 개선방안
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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