디지털 교육자원 생태계와 역사교과서의 위상: AHA의 2024년『American Lesson Plan』보고서를 바탕으로 = Digital Educational Resource Ecosystems and the Status of History Textbooks: Based on AHA’s 2024 『American Lesson Plan』 Report

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 디지털 교육자원 생태계의 확장이 미국 중등 역사교육 현장에서 역사교과서의 위상을 어떻게 재구조화 하고 있는지, 그리고 이러한 변화가 한국 역사교육에 어떤 시사점을 제공하는지를 분석하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 미국 역사학회(AHA)가 2024년에 발간한 『American Lesson Plan』 보고서를 대상으로 문헌 분석을 실시하여, 역사 교과서 사용 양상, 디지털 자원 활용 방식, 분권적 행정 구조와 교사 자율성의 관계를 디지털 교육자원 생태계라는 이론 틀 속에서 재해 석하였다. 분석 결과, 역사교과서는 여전히 수업의 기본 구조와 내용 범위를 제시하는 공통의 틀로 활용되지만, 디지털 플랫 폼·온라인 사료·상업 및 비영리 교육자원과 병렬적으로 사용되면서 ‘단일 기준 텍스트’에서 ‘여러 자원 중 하나’이자 탐구를 위한 공통 토대로 그 위상이 재편되고 있음이 드러났다. 동시에 교사는 파편화된 디지털 자원 가운데 신뢰도와 교육적 적합 성이 높은 사료를 선별·조합하고 역사적 맥락 속에 배열하는 자료 큐레이션 능력, 논쟁적 이슈와 다원적 관점을 설계하는 능력, 교과서와 디지털 텍스트를 비판적으로 읽도록 이끄는 메타인지적 지도 능력을 핵심 전문성으로 요구받고 있었다. 본 연구는 이러한 미국 사례를 한국의 검·인정 교과서 체제와 수능 중심 평가 구조, AI 디지털 교과서(AIDT) 도입이라는 맥락과 비교하여, 디지털 교육자원 생태계 속에서 역사교과서를 공통 토대이자 탐구의 출발점으로 재개념화하고, 디지털 사료 기반 논쟁 수업과 교사의 ‘교육적 큐레이션’ 역량을 제도·연수 차원에서 지원해야 할 정책적·실천적 과제를 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines how the expansion of digital educational resource ecosystems is reshaping the status of history textbooks in U.S. secondary schools with implications for history education in Korea. Using document analysis of the American Historical Association’s 2024 report, American Lesson Plan, the study analyzes survey data from approximately 3,000 teachers, class room materials, and interviews to trace patterns in textbook use, digital resource adoption, and curriculum decision-making. The findings indicate that although textbooks continue to provide a shared framework for organizing historical content, their authority is shifting from a single canonical text to one resource among many. Increasingly, textbooks function as a common foundation and starting point for inquiry, alongside digital platforms and online archives. In this context, teachers are expected to develop “pedagogical curation” expertise, including selecting, sequencing, and contextualizing fragmented digital sources and designing inquiry-based learning around controversial issues and multiple perspectives. The study argues that, within Korea’s exam-driven and state-regulated textbook system, history textbooks should be reconceptualized as a platform for critical inquiry and that teacher professional development and educational policy need to support this curatorial role in AI-enhanced digital ecosystems.