Tandem 학습을 통한 한·중 상호문화 교육 사례 연구 = A case study on Korean-Chinese Intercultural Education through Tandem language learning
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2018
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95-124(30쪽)
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본 연구는 한국 국내 대학이라는 교육 환경에서 Tandem 학습법을 적용하여 한국인 학생과 중국인 학생을 대상으로 한 한·중 상호문화 교육 사례를 분석하고 최종적으로 상호문화 교육 모형을 설계하는 데에 목적을 두고 있다. 한·중 교류 학습 활동은 교내 한국인 대학생들과 중국인 대학생들에게 서로 교류하는 기회를 제공하고 나아가 이들의 상호문화 능력을 제고하는 것을 최종 목표로 삼는다. 외국어 교육에서의 문화 교육은 학생이 모문화와 목표문화의 접촉이 일어나는 상황에서 상호 문화 소통을 하고 있다는 것에 주목할 필요가 있다. 본고에서 설계한 한·중 문화교류 학습 활동은 학생들로 하여금 목표문화에 대한 이해를 높여 문화 간 의사소통능력을 향상시킬 수 있고 목표언어, 목표문화를 학습하는 능률성과 지속성이 증대될 수 있다. 또한 교수의 일방적 강의에서 벗어나 학생들의 소규모 집단 협동학습이 이루어지므로 상호 학습을 통한 상호작용이 증대되고, 이는 학생들에게 균등한 학습기회를 제공할 수 있다. 본 연구에서 양국 학생들의 문화 교류 상황을 고려하여 한·중 교류 학습 활동을 ‘비교과 한·중 문화 교환 학습 프로그램’과 ‘한·중 문화 교양 교과목 팀티칭’을 시범 운영하였다. 이 두 유형의 문화 교류 학습 활동의 과정, 학생들의 만족도 등을 전체적으로 볼 때 매우 성공적인 결과를 얻었다. 이를 토대로 ‘독립형’과 ‘연계형’ 두 가지 한·중 상호문화 교육 모형을 설계하였다. 한·중 교류 활동을 통한 문화 학습 방식은 상대방과 직접적인 교류가 이루어지기 때문에 오해에서 비롯되는 갈등이 상대적으로 적어지게 된다. 자율적인 방식에 의한 학습 능력의 향상은 학생들의 자신감으로 연결되어 학과 적응에 긍정적으로 작용할 것으로 기대되고 양국 학생들이 대학이라는 공동체 안에서 교류가 지속적으로 확대 유지될 것으로 보인다.
더보기The focus of this study is to design intercultural education through tandem language learning for Korean and Chinese students and then to analyze the intercultural education case to deduce implication for design Intercultural Education models. The Korean-Chinese cultural exchange learning is to provide Korean and Chinese students studying in domestic universities with opportunities to interact with each other and to further develop their intercultural and at the same time enhancing their intercultural communication competence. Hence, cultural education as a part of foreign language education should be focused on intercultural communication which occurs in situations when the student’s native culture contacts with the target culture. Korean-Chinese intercultural education designed in this study can improve intercultural communication competence by enhancing mutual understanding between the cultures and increase efficiency and continuity of the target language and culture. In addition, since the learning process moves from one-sided lecture type to small group cooperative learning, interaction increases through mutual learning and thus, students can be provided with equal learning opportunities. In this study, considering situations of intercultural learning, three intercultural education programs were designed and executed during a test operation. Overall, in the three programs, the students’ satisfaction rate and other parameters proved to be very successful at the pilot stage. Based on this, two types of intercultural education activity models were designed which are ‘independent type’ and ‘connected type’ activities. Teaching culture through tandem learning helps to decrease the amount of conflicts resulting from misunderstandings, because direct communication takes place between the two parties. Improvement of learning ability through autonomous activities is connected to students’ confidence and is expected to play a positive role in the process of adaptation to the department. The exchange between students from both countries inside the community, which is a university, will continue to expand.
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