창의적 문제 해결력 문항의 평가 기준 개발 및 적용 = The Development and Application of Evaluating Standards for Creative Problem Solving Items

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study we developed evaluating standards for creative problem solving items and assessed creative problem solving items in 17 Korea science text books.
Through the intensive literature review with professional panels who were expert in science education, the category of assessment for creative problem solving items were elicited. We developed categories based on creative problem solving model (Isakse & Treffinger, 1991; Treffinger & Isakse, 1992).
The standards for evaluating creating problem solving items consisted with three categories and seven sub-categories. Three categories were (1) understanding the challenge, (2) generating idea (3) developing solutions. Each sub-category included three to six evaluating factors. The type of standards was developed as checklist assessment.
In order to applicant the developed standards, we conducted item analysis on 181 text book items which were selected by panel members. Through science text book analysis, we found that most of text book items were emphasized on ‘Understanding the challenging' category than ‘Generating idea' and ‘Developing solutions' categories.
In concluding, we recommended followings: (1) Science teachers should improve their ability to develop items for enhancing students' creative problem solving skill.
(2) Teachers and researchers should consider all of three categories of standards for evaluating creating problem solving item when they developed new items for enhancing students' creative problem solving skill.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 창의적 문제 해결력 문항의 평가기준을 개발하고, 개발한 평가 기준에 근거하여17종의 과학 교과서에 나타난 창의적 문제 해결과 관련된 문항을 분석하였다. 창의적 문제 해결력문항 평가 영역은 과학 교육 전문가 패널의 문헌연구를 통한 지속적인 논의를 바탕으로 선정되었다. 본 연구에서 개발한 평가 기준의 영역은 Treffinger와 Isakse가 제시한 창의적 문제 해결(creative problem solving, CPS) 모형에 기초하여 3개 영역과 7개 하위 영역으로 개발되었다. 3개영역은 각각 (1) 도전의 이해 (2) 아이디어생성 (3) 문제해결이며, 7개의 하위 영역은 각각 3-6개의 평가 요소를 포함한 점검표(checklist)형태로 개발되었다. 전문가 패널에 의해 선정된 181개의교과서 문항을 개발된 평가 기준에 근거하여 분석해 본 결과 대부분의 교과서 문항은 ‘아이디어 생성’과 ‘문제 해결’ 영역 보다 ‘도전의 이해’ 영역을 강조하였다. 본 연구 결과를 통해 학생들의 창의적 문제 해결 신장에 도움이 될 수 있는 문항 개발을 위해 과학 교사들의 능력 개발을 위한 노력과창의적 문제 해결력의 세 가지 영역을 고루 갖춘 다양한 새로운 문항 개발이 이뤄지기 위해 교사와전문가들의 노력이 필요함을 알 수 있었다.

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