학급중심 학교미술치료가 초등학생의 문제행동과 정서지능 및 사회적 기술에 미치는 영향 = The Effect of Class-centered School Art Therapy on the Problem Behavior, Emotional Intelligence and Social Skills of Students in a Elementary School
저자
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2013
작성언어
Korean
주제어
KDC
600
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
195-251(57쪽)
제공처
Objective : The purpose of this study was to examine the effect of class-centered school art therapy on the problem behavior, emotional intelligence and social skills in elementary school students.
Methods : The subjects of this study were 141 students in 6th grade at N elementary school located in one city. Among the 141 students, 53 students were randomly allocated into experimental and control group according to the results of Teacher-Children Rating Scale(T-CRS) by the teacher. The experimental group were 26 students and they received 80 min, school art therapy, 3 times per week, 16 sessions overall. The control group did not receive any therapy.
To examine the effect of school art therapy, the results of rating scale for Korean-Youth Self Report(K-YSR), Emotional Intelligence and Social Skills between pre-test and post-test program were compared. To figure out the effect of this program, the examination of homogeneity was made when the pre-test was taken after setting up a hypothesis, and statistical analysis for the effect of school art therapy were done by mixed ANOVA using 2x2 repeated measurement design.
Results : the results of this study are as follows:
1)There was no significant statistic difference in behavior problems(Internalizing Problems, Externalizing Problems), emotional intelligence(Emotional awareness, Emotional expression, Empathy, Emotional regulation, Emotional utilization) and social skills according to the homogeneity test of the variables between school art therapy and control group in the pre inspection.
2)The score of behavior problems of school art therapy group was significantly reduced compared to the control group.
3)The score of emotional intelligence of school art therapy group was significantly increased compared to the control group.
4)The score of social skills of school art therapy group was significantly increased compared to the control group.
Conclusion : Such class-centered school art therapy programs may effect mental health of elementary school students positively, where it can help students understand other peers emotions as well as them selves class-centered school art therapy programs will be implemented in schools successfully as an alternative way to recognize and reduce the detrimental factors in student's healthy growth and development.
연구 목적 : 학급중심 학교미술치료가 초등학생의 문제행동과 정서지능 및 사회적 기술에 미치는 영향 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다.
연구 방법 : 본 연구의 대상자는 00시 N초등학교 6학년 전체아동 141명에게 교사-아동 평정 척도를 사용하여 학급선별 검사를 실시하고 통계적으로 유의미하지 않은 두 집단을 선정하여 각각 실험집단과 대조집단으로 무작위할당 하였다. 연구에 참여한 연구대상은 총 53명으로 26명의 실험집단과 27명의 대조집단으로 구성하였다. 실험집단에는 주 3회 80분씩 16회기로 학교미술치료 프로그램을 시행하였으며, 대조집단에는 무처치 하였다.
학교미술치료의 효과를 알아보기 위한 평가척도로는 청소년 자기행동평가, 정서지능, 사회적 기술척도를 사용하여 사전검사와 사후검사를 두 집단 모두에게 실시하였다. 실험집단과 대조집단 간 동질성 검증을 위하여 독립 표본 t 검증을 시행하였고, 실험집단과 대조집단의 사전 사후의 차이를 보기 위하여 2x2 반복측정설계로 혼합변량분석을 하여 집단 간의 차이, 측정시기 간의 차이, 집단과 측정시기 간의 상호작용 효과를 확인하였다.
연구 결과 : 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급중심 학교미술치료를 실시한 실험집단과 대조집단의 사전 동질성 검증은 문제 행동(내재화 문제, 외현화 문제), 정서지능(정서인식, 정서표현, 감정이입, 정서조절, 정서활용), 사회적 기술 등에서 유의한 차이가 없었다.
둘째, 학교미술치료는 실험집단이 대조집단에 비하여 문제행동을 유의하게 감소시켰다.
셋째, 학교미술치료는 실험집단이 대조집단에 비하여 전체 정서지능이 유의하게 향상되었다.
넷째, 학교미술치료는 실험집단이 대조집단에 비하여 사회적 기술에서 유의하게 향상되었다.
연구결론 : 이 연구를 통해서 학교미술치료가 초등학생의 문제행동감소와 정서지능, 사회적 기술 향상에 대해 효과가 있음을 알 수 있었다. 이러한 학급중심 학교미술치료 프로그램이 초등학생의 정신건강 및 또래관계에 긍정적인 영향을 주어 자신을 비롯한 또래의 정서를 이해하고 건강한 성장과 발달을 저해하는 요인을 교정하는데 대안적 수단으로써 유용하게 적용될 수 있을 것이라고 여겨진다.
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