국제 바칼로레아 역사교육 프로그램을 활용한 수업 개선 방안 -D.I.S.C 수업 방법을 중심으로- = A Study on the Improvement in Classes Using the International Baccalaureate History Education Program - With Special Focus On The D.I.S.C Class Method -
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2022
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21-53(33쪽)
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본 연구는 IB 역사교육 프로그램과 실제 수업 사례를 분석하여 우리나라 역사교육에 적용될 시사점을 얻는 것을 목표로 한다. IB 역사교육 프로그램에서는 목표, 주요 개념 요소, 지도 방법, 단원 계획 등을 구체적으로 제시하고 있다. IB 역사교육 프로그램은 기능, 지식·이해, 태도의 세 가지 영역으로 목표가 세분화되어 있으며, 6가지의 주요 개념 요소(변화, 연속성, 원인, 결과, 중요성, 관점)와 지도 방법을 제시하고 있다.
IB 역사교육 프로그램에서 제시하는 수업의 단원은 특정한 나라의 통사가 아닌 전세계에서 발발한 사건을 주제로 한 사례학습으로 구성되어 있다. 이에 본 논문에서 D.I.S.C 수업의 예시를 제시하고 이를 분석하였다. D.I.S.C 수업은 기존의 토론 수업과 달리 학생들이 논제에서 벗어나지 않도록 하는 장치가 마련되어 있기 때문에, 학생들은 수업 시작부터 결론에 이르기까지 논제에서 벗어나지 않고 수업에 임할 수 있었다. 하지만 제시된 D.I.S.C 수업은 학생들의 현재 상황과 논제간의 관련성이 결여되어 있었으며, 수업이 끝난 후 생각을 재정리하는 시간이 부족했다는 한계점도 발견하였다.
IB 역사교육 프로그램과 그것을 활용한 실제 수업 사례 및 한계점을 참고하여 향후 우리나라 역사교육의 목표, 내용, 방법, 평가 부분에서의 개선점에 관해 제시하면 다음과 같다. 첫째, IB 역사교육 프로그램에서 제시된 목표와 같이 우리나라의 역사교육 목표도 기능, 지식․이해, 태도 등의 측면으로 세분하여 학생들이 더욱 효율적으로 역사교육 목표를 달성할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 내용에서는 IB 역사교육에서 시행하는 주제 중심의 사례학습을 도입해야 한다. 통사를 기본으로 가르치되, IB 역사교육과 같이 전 세계 여러 나라의 다양한 사건 중 공통점이 있는 사건을 모아 주제를 구성하고 이를 학습한다면, 학생들은 역사에 흥미를 갖고 수업에 임할 것으로 기대된다. 셋째, 교수·학습 방법에 있어 구체적인 방안을 마련하여 실제 수업 현장에 도움이 될 수 있도록 해야 한다. 넷째, IB 역사교육의 역사 연구와 같은 종합적인 능력을 평가하는 방안이 도입해야 한다. IB 역사교육에서 제시하는 평가 방법은 학생들의 다면적인 능력을 평가할 수 있을 것으로 생각된다. 만약 평가 방법 도입이 현실적으로 어려움이 있더라도 도입 가능성 여부에 관해서는 검토할 필요가 있다.
The major purpose of this research, the IB history education program and actual class cases were analyzed to obtain implications for history education in Korea. Goals, major conceptual elements, teaching methods, and unit plans are all provided in detail in the IB history education program.
The IB history education program is structured into three sections: function, knowledge and understanding, and attitude, and includes six major conceptual aspects (change, continuity, cause, result, importance, and perspective) as well as teaching methods. The IB history education program presents a unit of class that contains case studies that focus on global events rather than the history of a single country. Following that, examples of D.I.S.C. classes were provided and analyzed in this research. The D.I.S.C class is a discussion class that contains the characteristics of the IB curriculum, which is an abbreviation of Debate, Inquire, Share Ideas, and Conclude. Unlike traditional discussion classes, the D.I.S.C. class has a method in place to ensure that students do not deviate from the theme, allowing students to attend the session from beginning to end without leaving the topic. However, as a result of the analysis of the D.I.S.C class, it was found that there was a lack of relevance between the students' current situation and the topic, and that there was not enough time to rearrange their thoughts after the class was over.
Based on the above-described IB history education program, actual classroom examples and limitations, I propose the following improvements in the goals, contents, methods, and evaluation of Korean history education. First, like the goals presented in the IB history education program, Korea's history education goals should be subdivided into functions, knowledge/understanding, attitudes, etc., so that students may achieve their history education goals more effectively. Second, subject-specific case studies such as those utilized in the IB history classes should be included in the education. Although the education should be based on using history of a single country, students are expected to be interested in history if they learn the topic by comparing and contrasting events from different countries around the world, as in the IB history education program. Third, to assist the actual teaching site, specialized teaching and learning strategies must be developed. Fourth, A method of evaluating comprehensive competence, such as historical research in IB history education, should be established. The evaluation method of the IB history education program is said to be capable of measuring students' multifaceted abilities. Even if implementing evaluation program is difficult in reality, it is critical to determine whether it is possible.
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