유아 사회적행동 척도 개발 및 타당화 = The Development and validation of the social behavior rating scale for young children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to develop and validate a rating scale which can evaluate young children's social problematic behaviors and also to provide a basic resource for screening, education, and intervention by providing a cutoff score of the rating scale. This scale will be referred to as the “Social Behavior Rating Scale for Young Children”. The research questions of this study are as follows.
1. How is the Social Behavior Rating Scale for Young Children constructed?
2. How is the reliability of the Social Behavior Rating Scale for Young Children?
3. How is the validation of the Social Behavior Rating Scale for Young Children?
3-1. What is the construct validity of the Social Behavior Rating Scale for Young Children
3-2. What is the concurrent validity of the Social Behavior Rating Scale for Young Children
4. What are the cutoff scores and the discriminant validity of the Social Behavior Rating Scale for Young Children
4-1. What are the cutoff scores of the Social Behavior Rating Scale for Young Children
4-2. What is the discriminant validity of the Social Behavior Rating Scale for Young Children
The development of the Social Behavior Rating Scale for Young children was started by reviewing some literature related to social behaviors, social skills, and social competence. The concept of 'social skills' as specific behaviors was adopted to specify the meaning of the 'social behavior' of this study. Hence, social behaviors means that specific behaviors which are revealed as social skills for young children to complete specific social duties. These social behaviors become criteria for judging the social competence of each child.
Based on some literature contents related to social behaviors and some assessing instruments, the subordinate factors of the Social Behavior Rating Scale for Young Children consist of two factors: positive social behavior and negative social behavior. With the literature analysis, observation of young children and analysis of questionnaires from kindergarten teachers were conducted in order to develop items of the rating scale. Through these procedures, preliminary items were made and these items were tested for content validity by professionals in early childhood department and teachers in kindergarten. And then the real test was conducted with this instrument.
To secure the validity of the Social Behavior Rating Scale for Young Children as a proper tool, subjects, 337 young children 3 to 5 years old and 46 teachers from 7 kindergartens or day-care centers, participated in a field test. Teachers were asked to rate the young children whom they had observed for more than three months. The data were analyzed by using SPSS 15.0 and AMOS program.
The main findings in this study are as follows:
First, after being tested for validation and reliability of the rating scale, the Social Behavior Rating Scale for Young Children was finally developed with 3 positive social behavior subordinate factors(Regulation, Sociability, Cooperation) and 3 negative social behavior subordinate factors(Attention/ Hyperactivity Problems, Depression/ Withdrawal, Aggressive/Delinquent Behavior). These subordinate factors consist of 74 items.
The regulation factor in the positive social behaviors includes behavioral concepts such as regulating emotion, completing duties, and following orders or rules. The sociability factor contains making friends, initiating for play, playing actively, and communicating properly. And the cooperation factor implies concepts of compromising, comforting, playing nicely with friends, and expressing thanks or appreciation. On the contrary, the attention/hyperactivity problem factor in the negative social behaviors consists of lack of attention, hyperactivity, and impulsive actions. The depression/withdrawal factor has the behavioral concepts like solitary play, lack of adaptation or self concept, and anxiety. Finally, the aggressive/delinquent behavior factor includes threatening, expressing negatively, fighting, and lying.
In conclusion, the Social Behavior Rating Scale for Young Children was developed as an validated assessment tool on young children's social behavior problems, consisting of 74 items and 6 subordinate factors.
Second, the validation of the Social Behavior Rating Scale for Young Children was tested by content validity, construct validity(exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis), and concurrent validity, and also the reliability of it was also tested through Cronbach's alpha. After the tests of validation and reliability, the Social Behavior Rating Scale for Young Children was verified as a valid tool to evaluate social behaviors for young children.
In case of the exploratory factor analysis and the confirmatory analysis, the Social Behavior Rating Scale for Young Children was verified with 6 subordinate factors, 3 positive and 3 negative social behavior factors. Next, in the result of the correlation analysis for concurrent validity, it was found that the correlation between the Social Behavior Rating Scale for Young Children and SSRS, TRF were highly related. And the correlation of 6 of each factor between them was also reasonable. According to the result of Cronbach's alpha for reliability, the value of the scale was high from .83 to .96. Therefore, the reliability and the validation of the Social Behavior Rating Scale for Young Children were verified.
Third, when the cutoff score was reflected based on the social behavior level, the cutoff score of level 2 was 71 points and this one of the level 1 was 107 points. And the percentile score was 89 and 99 respectively. In accordance with the difference test, there was a significant meaningful difference between the two groups(common young children and children with behavioral problems), and also a meaningful difference among the three groups(common young children, children with some behavioral problems, and children with severe behavioral problems). This result means that the Social Behavior Rating Scale for Young Children has a possibility which can discriminate between common young children and young children with behavioral problems.
In conclusion, this study confirms that the Social Behavior Rating Scale for Young Children is of positive value in that it is a tool which can be considered for young children's development characteristics. It is also one which was taken in consideration users' convenience, in that this rating scale was made of 3 Likert scale and can be rated in 10 minutes. The Social Behavior Rating Scale for Young Children is a screening tool which evaluates not only the problematic behaviors that have to be avoided but also positive social behaviors that should be done. In addition, this rating scale is provided with cutoff scores to being screened and even being educated based on young child's social behavior condition. Since the Social Behavior Rating Scale for Young Children was verified for validation and reliability as one of social behavior rating scales, it will be used as a reliable screening instrument by teachers and as a basic resource for educational intervention. It will also be applicable for coming studies related to young children's social behaviors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사가 교육현장에서 일상적인 유아를 관찰한 정보에 기초하여 사회적으로 문제행동을 보이는 유아를 선별할 수 있는 검사도구를 개발하고 타당도를 검증하고자 하는 목적을 갖고 있다. 이와 함께 본 검사도구의 평정결과에 따른 기준점수를 제시함으로써 교육 및 중재가 필요한 유아를 선별할 수 있는 기초자료를 제공하고자 하였다. 이러한 연구의 목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아 사회적행동 척도는 어떻게 구성되는가?
2. 유아 사회적행동 척도의 신뢰도는 어떠한가?
3. 유아 사회적행동 척도의 타당도는 어떠한가?
3-1. 유아 사회적행동 척도의 구인타당도는 어떠한가?
3-2. 유아 사회적행동 척도의 공인타당도는 어떠한가?
4. 유아 사회적행동 척도의 기준점수와 변별타당도는 어떠한가?
4-1. 유아 사회적행동 척도의 기준점수는 어떠한가?
4-2. 일반유아와 사회적 문제행동을 보이는 유아 간에 사회적행동 척도 점수에 차이를 보이는가?
본 검사도구 '유아 사회적행동 척도'를 개발하기 위하여 사회적 행동과 관련된 국내외 문헌을 고찰하였다. 먼저, 사회성, 사회적 발달, 사회적 기술, 사회적 능력 등의 관련 개념들을 비교·고찰하면서 본 연구에서 추구해야 할 사회적 행동의 개념을 정리하였다. 특히, 사회적 임무를 수행하기 위한 구체적 행동으로서의 사회적 기술의 개념은 본 연구에서의 '사회적 행동'의 개념을 구체화하는데 중요한 영향을 미쳤다. 이에 따라 본 연구에서의 사회적 행동은 유아가 사회적 임무를 능숙하게 완수하기 위해 수행하는 사회적 기술이 표출된 구체적 행동을 의미하며, 이러한 행동들은 그 유아의 사회적 능력을 판단하는 근거로서의 행동의 의미를 갖는다.
사회적 행동의 하위요인은 사회적 행동 관련 연구들과 관련 검사도구들의 이론적 근거에 따라 부정적 사회적 행동과 긍정적 사회적 행동으로 나뉘었다. 이에 따라 유아 사회적행동 척도는 유아의 부정적 사회적 행동 영역뿐만 아니라 긍정적 사회적 행동도 함께 평정하도록 고안되었다. 한편, 문항의 내용을 구성하기 위해서 특히 유아의 놀이와 관련된 연구문헌들을 고찰하였다. 또한 문헌연구 이외에도 유아교육 기관에서의 유아관찰, 교사들로부터의 질문지 내용을 분석하여 최초의 예비문항을 제작하였다. 이에 대해 유아교육 전문가와 교수 전문가, 유아교사들과의 4차에 걸친 내용타당도 검증을 거친 후, 본 검사를 실시하였다.
본 검사는 서울과 경기도 지역의 7개 유치원과 어린이집의 만 3～5세 유아 337명과 교사 46명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 15.0과 AMOS 구조모형 분석 프로그램을 통해 자료분석이 이루어졌고, 이를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 유아 사회적행동 척도는 문헌연구와 유아관찰 및 교사 질문지 분석, 기존 검사도구의 분석을 통해 예비문항이 제작되었고, 유아교육 전문가들을 통해 내용타당도 검증과 본검사 실시 후 타당도와 신뢰도 검증이 이루어졌다. 이를 통해, 긍정적 사회적행동 3요인(조절력, 사교성, 협력), 부정적 사회적행동 3요인(주의산만/과다행동, 우울/위축, 공격성/비행)으로 총 6요인에 74문항을 갖춘 유아 사회적행동 척도가 개발되었다.
긍정적 사회적 행동의 '조절력'요인은 감정조절하기, 책임 완수하기, 순서 지키기, 규칙 지키기 등의 행동개념이 포함되어있다. 또한 '사교성'요인은 친구사귀기, 놀이 먼저 시도하기, 적극적으로 놀이하기, 적절한 의사소통하기와 같은 행동개념이, '협력'요인은 양보하기, 돕기, 위로하기, 친절하게 대하기, 감사나 미안한 마음 표현하기 등의 개념이 포함되어 있다. 한편, 부정적 사회적 행동의 '주의산만/과다행동'요인은 약속 및 규칙 위반, 집중력 부족, 과다행동, 충동적 행동의 개념이, '우울/위축'요인은 혼자놀이, 자발적 참여부족, 부적응, 자신감 부족과 불안한 행동 등의 개념이 포함되어 있다. 또한 '공격성/비행'요인은 떼쓰기, 위협하기, 부정적인 표현하기, 싸우기와 거짓말하기 등의 행동개념이 포함되어 있다.
둘째, 유아 사회적행동 척도에 대해 내용타당도, 구인타당도(탐색적 요인분석, 확인적 요인분석), 공인타당도를 실시하여 타당도를 검증하였고, 내적일치도 Chronbach a계수를 구함으로써 신뢰도를 검증하였다. 이로써 본 검사도구가 유아의 사회적 행동을 평가하는데 타당한 도구임을 입증하였다.
먼저, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시한 결과, 긍정적 사회적 행동 3요인, 부정적 사회적 행동 3요인, 총 6요인으로 나타났다. 다음으로 공인타당도를 알아보기 위해서 유아 사회적행동 척도와 SSRS, TRF와의 상관분석을 실시한 결과, 대체로 높은 상관을 나타내었으며, 각 하위영역별 상관도 대체로 양호한 것으로 나타났다. 한편, 외현화척도 간의 상관은 높았던 반면, 외현화와 내재화척도 간의 상관은 상대적으로 낮은 것으로 나타났다.
유아 사회적행동 척도의 하위영역 및 척도 전체에 대한 신뢰도 검증을 위하여 Cronbach a값을 구한 결과, 유아 사회적행동 척도의 긍정적 사회적행동의 내적일치도는 .96, 부정적 사회적행동의 내적일치도는 .95였으며, 각 하위요인의 내적일치도는 .83 ～.96까지의 분포를 보이고 있었다. 따라서, 본 검사도구의 긍정적 사회적행동과 부정적 사회적행동의 내적일치도 값이 높고, 각 하위요인의 값도 대체로 높아 양호한 신뢰도를 입증하고 있었다.
셋째, 사회적 행동 수준에 따라 기준점수를 냈는데, 수준 2(어느 정도 사회적 문제행동을 보이는 유아)의 기준점수는 71점, 수준 1(치료를 요할만큼 문제행동을 보이는 유아)의 기준점수는 107점으로 나타났다. 또한 백분위점수를 구한 결과, 각각 89점과 99점으로 나타났다. 기준점수와 백분위 점수에 따라 두 집단으로 나누어 차이검증을 실시한 결과, 일반유아와 문제행동을 보이는 유아 간에 유의미한 차이가 있었고, 세 집단(일반군, 위험가능군, 위험군) 간에도 유의미한 차이를 보이고 있었다. 이로써 유아 사회적행동 척도가 일반유아와 문제행동을 보이는 유아를 변별할 수 있는 검사도구임을 입증하였다.
본 연구는 유아만을 대상으로 하는 유아용 검사도구가 부족한 상황에서 유아의 발달적 특성을 고려한 유아용 도구를 개발했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 본 도구는 3점 척도를 선택하였고 10분 이내에 평정될 수 있다는 점 등에서 사용자의 편의를 고려하였고, 임상집단이 아닌 일반유아를 대상으로 하여 하지 말아야 할 문제행동뿐만 아니라 해야 할 긍정적인 사회적 행동까지도 점검하도록 고안된 선별도구이다. 또한 각 유아가 또래에 비해 얼마나 더 문제행동을 보이는지에 대한 사회적 행동 수준을 알 수 있도록 준거(기준점수)가 마련되어 있어 위험집단을 찾을 수 있고 중재로 연결될 수도 있다. 본 검사도구는 교사용 유아 사회적행동 척도로서의 타당도와 신뢰도가 입증되었으므로 이후 객관적이고 신뢰로운 교사용 선별도구로서의 역할을 수행할 수 있고, 교육 및 중재의 기초자료로서 활용될 수 있을 것이다. 또한 유아의 사회적행동에 관한 폭넓은 연구에도 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 8
• C. 용어의 정의 = 9
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• A. 사회적 행동 = 10
• 1. 사회적 행동의 개념 = 10
• 2. 사회적 행동의 하위요인 = 21
• B. 유아의 사회적 행동 = 31
• 1. 유아기 사회적 행동 발달 = 31
• 2. 유아의 사회적 행동 관련변인 = 38
• C. 유아의 사회적 행동 척도 고찰 = 50
• 1. 유아의 사회적 행동 척도 = 50
• 2. 유아의 사회적행동과 평정척도 = 69
• Ⅲ. 연구방법 = 73
• A. 유아 사회적행동 척도의 개발 = 74
• 1. 문항구성 = 74
• 2. 척도제작 = 78
• B. 유아 사회적행동 척도의 타당도 검증 = 89
• 1. 연구대상 = 89
• 2. 검사도구 = 90
• 3. 유아 사회적행동 척도의 측정 = 90
• 4. 타당도 검증 및 자료분석 = 91
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 96
• A. 유아 사회적행동 척도 = 96
• 1. 유아 사회적행동 척도의 구성 = 96
• 2. 유아 사회적행동 척도의 평정방법 = 103
• B. 유아 사회적행동 척도의 신뢰도검증 = 105
• C. 유아 사회적행동 척도의 타당도 검증 = 106
• 1. 구인타당도 = 107
• 2. 공인타당도 = 122
• D. 유아 사회적행동 척도의 기준점수 및 변별타당도 = 124
• 1. 유아 사회적행동 척도의 기준점수 = 124
• 2. 일반유아와 사회적 문제행동을 보이는 유아 간의 차이 = 135
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 138
• A. 요약 = 138
• B. 논의 및 결론 = 141
• C. 제한점 및 제언 = 150
• 참고문헌 = 153
• 부록 = 176
• 국문초록 = 191
• Abstract = 196

참고문헌 (Reference)

• 1 박광배, "범주변인분석", 2006
• 2 정옥분, "사회정서발달", 학지사, 사회정서발달, 2006
• 3 민혜영, "유아사회교육", 2010
• 4 이은해, "유아연구방법", 1985
• 5 박도순, "문항작성방법론", 교육과학사, 2005
• 6 Bandura, Albert, "Social learning theory", Prentice Hall, Social learning theory, 1977
• 7 행동과학연구소, "사회성 발달영역", 1984
• 8 Sheridan, "Tough kid social skills", 1997
• 9 Gresham, Frank M, "Social skills rating system", American Guideance Service(AGS), 1990
• 10 황해익, "유아교육평가(제3판)", 2006
• 11 전예화, "유아사회교육의 이해", 양서원, 2010
• 12 Conners, "Conners' Rating Scales-Revised", 1997
• 13 박명애, 이효신, "유아기 정서 및 행동장애", 2007
• 14 최혜순, "유아사회교육의 이론과 실제", 학문사, 1995
• 15 차경수, "유아사회교육의 이해와 실천", 동문사, 2008
• 16 Hazen, Brownell, "Early peer interaction: A research agenda", 1999
• 17 Beaty, Janice J, "Prosocial guidance for the preschool child", Merrill, 1999
• 18 김미영, "아동의 사회적기술에 관한 고찰", 2001
• 19 이경영, "영유아 사회교육의 이론과 실제", 형설출판사, 2008
• 20 Rutter, Sroufe, "The domain of development psycho- pathology", 1984
• 21 성태제, "문항제작 및 분석의 이론과 실제", 학지사, 2004
• 22 이숙재, "유아를 위한 놀이의 이론과 실제", 창지사, 2004
• 23 Shaffer, "Social and personality development (2nd ed.)", Social and personality development(2nd ed), 1988
• 24 Merenda, "BASC: Behavior Assessment System for Children", 1996
• 25 마송희, "아동의 사회적 수용도에 관한 연구", 중앙대학교, 1991
• 26 정태회, "유아의 친사회적 행동에 대한 연구", 기전여자대학, 1998
• 27 Behar, Stringfield, "A behavior rating scale for the preschool child", 1974
• 28 Cummings, Kelli Dawn, "Advances in the assessment of social competence", University of Oregon, 2004
• 29 Wortham, "Assessment in early childhood education(3rd Ed)", Assessment in early childhood education(3rd ed.), 2001
• 30 Rubin, "Nonsocialplay in preschoolers:Necessarily Evil?", Nonsocial play in preschoolers: Necessarily evil?, 1982
• 31 Mills, Rubin, "The many faces of social isolation in childhood", 1988
• 32 Luckey, Fabes, "Understanding nonsocial play in early childhood", 2006
• 33 이양희, 민수현, "반사회적 행동 평가 척도 개발 연구", 미래유아교육학회, "미래유아교육학회지, 2001
• 34 Greener, "Peer assessment of children's prosocial behavior", 2000
• 35 이윤옥, 김정현, 김병선, "유아의 사회적 행동 척도 타당화 연구", 서원대학교 교육대학원, "서원대학교 교육대학원 목적과제연구 보고서, 2001
• 36 Flanagan, "Reviews and critiques of school psychology materials", 1995
• 37 Ford, "Social cognition and social competence in adolescence", Social cognition and social competence in adolescence, 1982
• 38 이원영, 박찬옥, 노영희, "유아의 사회성 발달 프로그램 개발 연구", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 1993
• 39 이옥형, 문연심, "유아의 친사회적 행동 발달에 관한 고찰", 강남대학교, "강남대학교 논문집, 2002
• 40 Elliott, Gresham, "Advances in the assessment of children's social skills", 1984
• 41 서수경, "유아의 행동과 기질 및 성차에 관한 연구", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1993
• 42 Demaray, Ruffalo, "A comparative evaluation of six published rating scales", 1995
• 43 Pedi, Wodarski, "Antisocial and prosocial children at a community center", 2001
• 44 김미경, "점토놀이를 통한 유아의 사회적 행동변화", 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
• 45 Honing, Wittmer, "Encouraging Positive Social Development inYoung Children", 1994
• 46 Putallaz, "Predicting children'ssociometricstatusfrom theirbehavior", Predicting children's sociometric status from their behavior, 1983
• 47 김정희 ( Jung Hee Kim ), 문혁준(Hyuk Jun Moon), "아동의 사회적 유능성에 관련된 변인 연구", 대한가정학회, 아동의 사회적 유능성에 관련된 변인연구, 2004
• 48 안영진, 이숙정, "새로운 유아교육과정에 따른 유아사회교육", 2008
• 49 김영옥, "유아의 친사회적 행동 평가 척도 개발 연구", 한국아동학회, "아동학회지, 2003
• 50 Landa, "Assessment of social communication skills in pre- schoolers", 2005
• 51 Campbell, "Behaviorproblemsinpreschoolchildrenareview ofrecentresearch", 2000
• 52 Crease, Clark, Pease, "Iowa socialcompetencyscales : SchoolAge and PreschoolManual", Iowa social competency scales: School age and preschool manual, 1979
• 53 Achenbach, T. M, "Manual for the Child Behavior Checklist 4-18 and 1991 Profile", 1991
• 54 Ogden, "The validity of teacher ratings of adolescents' social skills", 2003
• 55 김경숙, "유아문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략", 2008
• 56 Kopp, "Regulation of distress and native emotion: A developmental view", 1989
• 57 Rubin, "Socioemotionalcharacteristicsofwithdrawn and aggressivechildren", 1993
• 58 이양희, 김윤영, "유아용 반사회적 행동 평가 척도의 타당화 연구", 한국아동학회, "아동학회지, 2002
• 59 민성혜, "유아의 사회적 놀이 군집별 또래 유능성의 차이", 2006
• 60 이성희, "컴퓨터 영역의 운영과 유아의 사회적 행동 특성", 1991
• 61 Veloz, "Play behavior and social skills among maltreated foster children", 2005
• 62 Rasmussen, Gottman, Gonso, "Social interaction, social competence and friendship in children", "social interaction, 1975
• 63 김민정, "유아의 혼자 놀이와 기질 및 문제 행동과의 관계", 이화여자대학교 대학원, 유아의 혼자놀이와 기질 및 문제행동과의 관계, 2005
• 64 Welton, David A, "Children and their world : strategies for teaching social studies", Houghton Mifflin Co., 1996
• 65 원진숙, "Normative data on RevisedConners Parent and Teacher Rating Scales", 1978
• 66 Murphy, Davidshofer, "Psychological testing: Principles and applications. Prentice Hall", 1991
• 67 Kelly-Vance, Ryalls, "A systematic, reliable approach to play assessment in preschoolers", "A systematic, 2005
• 68 LaFreniere,P.J., "Social Competence and Behavior Evaluation: Preschool Edition(SCBE)", Social Competence and Behavior Evaluation preschool edition(SCBE), 1995
• 69 Seefeldt, "Social studies for the preschool/primary child. Upper Saddle River", 2005
• 70 이혜원, 이혜원, "교사용 유아의 사회적 유능감 평가척도 개발 연구", 덕성여자대학교, "유아교육연구, 2005
• 71 윤복희, "유아의 또래관계와 사회적 기술 학습에 관한 연구", 2002
• 72 Elliott, Gresham, "Children's social skills: Assess- ment and classification practices", 1987
• 73 Greenfield, Milfort, "Teacher and observer ratings of head start children's social skills", 2002
• 74 염현경, "유아의 일상적 스트레스 척도 개발 및 타당화 연구", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, 1998
• 75 Guralnick, "The effectiveness of early intervention. Baltimore, Maryland: Paul H", "The effectiveness of early intervention. Baltimore, 1997
• 76 최영미, "수유형태에 따른 유아의 애착과 친사회적 행동연구", 2004
• 77 박주희(Ju Hee Park), 이은해(Un Hai Rhee), "취학 전 아동용 또래 유능성 척도 개발에 관한 연구", 대한가정학회, "대한가정학회지, 2001
• 78 Ribar, Rebecca J, "Generalizability Theory and the Social Competence Performance Checklist", The University of Wisconsin - Milwaukee, 2005
• 79 Godfrey, Moore, Fletcher-Flinn, Anderson, "Social skills assessment of children with autism in free-play situations", 2004
• 80 한성민 ( Seong Min Han ), 하승민 ( Seung Min Hah ), "교사가 지각한 유아행동문제와 H,T,P그림검사 관계연구", 대한아동복지학회, 우석대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
• 81 김하정, "아동의 문제행동에 대한 부모와 교사간의 평정 일치도", 성신여자대학교, 1998
• 82 박경란, 전영자, 황보영란, "아동의 인성 및 가정환경변인과 사회적 능력과의 관계", 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학, 1998
• 83 박명호, "어머니의 양육태도와 유아의 사회적 행동에 관한 연구", 연세대학교, 어머니의 양육태도와 유아의 사회적행동에 관한 연구, 2000
• 84 오미선, "한국판 교사용 유아행동평가척도(K-C-TRF)의 변별타당도", 2007
• 85 이양희, 최서윤, "유아용 반사회적 행동 평가 척도의 표준화를 위한 연구", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2001
• 86 김민희, "유아의 기질과 어머니 기질 및 만족도에 따른 문제행동", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1998
• 87 Crombie, "Gender differences: implications for social skills assessment and training", 1988
• 88 Walker, Severson, Feil, "Screening for emotional and behavioral delays: The Early Screening Project", Screening for emotional and behavioral delays: The Early Screening Project, 1998
• 89 Zigler, Raver, "Social competence: An untappeddimension in evaluating Head Start's success", Social competence: An untapped dimension in evaluating Head Starts success, 1997
• 90 Kamphaus, Reynolds, "The clinician's guide to the Behavior Assessment System for Children(BASC)", 2002
• 91 조용태, "정신지체아동과 학습장애아동의 사회적 기술 특성 비교", 미래유아교육학회, 정신지체 아동과 학습장애아동의 사회적기술 특성비교, 2000
• 92 김영옥, 윤경선, "친사회적 토의활동이 유아의 사회적 기술에 미치는 영향", 한국아동학회, "아동학회지, 1999
• 93 Reid, Patterson, "The development of antisocial behavior patterns in childhood and adolescence", 1989
• 94 신의진, 박진아, 이경숙, 전연진, "한국 유아 행동문제의 경향과 특성: 서울지역을 중심으로", 한국심리학회, 한국유아 행동문제의 경향과 특성: 서울지역을 중심으로, 2004
• 95 Hoffman, "Development of Prosocial Motivation: Empathy and Guilt. In Eisenberg, N.(Ed.)", "Development of Prosocial Motivation: Empathy and Guilt. In Eisenberg, 1982
• 96 Sroufe, L. Alan, "Emotional development : the organization of emotional life in the early years", Cambridge University Press, Emotional development: The organization of emotional life in the early years, 1996
• 97 황성희, "놀이감의 유형에 따른 유아의 사회적 행동에 관한 일 연구", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1988
• 98 김수영, "유아의 또래수용도, 놀이 상호작용 및 놀이 형태와의 관계", 한국유아교육학회, "유아의 또래수용도, 2000
• 99 Asher, Parker, "Peer relations and later social adjustment: Are low accepted children at risk?", 1987
• 100 The International ICT Literacy Panel, "Regulation emotionality and preschooler's socially competent peer interactions", "Regulation, 1999
• 101 황윤세, "유아의 기질, 자기조절력과 상호작용적 또래놀이와의 관계", "유아의 기질, 2007
• 102 신유림, "유아의 친구관계와 사회적 지위 및 놀이행동과의 관련연구", 한국아동학회, 유아의 친구관계와 사회적지위 및 놀이행동과의 관련연구, 1997
• 103 Gresham, "Assessment of social skills in students with emotional and behavioral disorders", 2000
• 104 Merrell, "Preschool and Kindergarten Behavior Scales. Test manual. Conant Square, Brandon", "Preschool and Kindergarten Behavior Scales. Test manual. Conant Square, 1994
• 105 Goldstein, Miklowtiz, Mullen, "Social skills knowledge and performance among adolescents with bipolar disorder", 2006
• 106 Landau, Moore, "social skill deficits in children with attention-deficit hyperactivity disorder", 1991
• 107 박숙경, "유치원교육기간과 유아의 사회적행동- C유치원을 중심으로-", 1993
• 108 Research Network, "Characteristics of infant child care: Factorscontributing to positive caregiving", 1996
• 109 정현수, "어머니의 자녀양육 지지체제와 유아의 사회적행동과의 관계", 2004
• 110 이상희, "어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 사회적행동과의 관계", 2005
• 111 최지영, "유아 정서·행동장애 진단 도구 BASC의 국내 표준화 예비 연구", 유아 정서·행동장애 진단도구 BASC의 국내표준화 예비연구, 2003
• 112 최은석, "청소년의 건강관련 삶의 질 측정도구의 타당도, 신뢰도 검증", "청소년의 건강관련 삶의 질 측정도구의 타당도, 2004
• 113 황혜정, "유아의 문제행동 진단을 위한 부모용·교사용 검사 개발 연구", 유아의 문제행동 진단을 위한 부모용 교사용 검사개발연구, 2005
• 114 신유림, "유아의 상상놀이에서 주동적-추종적 놀이스타일에 대한 연구", 1995
• 115 황혜정 ( Hye Jung Hwang ), "취학전 아동행동목록표(PBCL)' 기준점수의 문화적 타당성 연구", 한국심리학회, 1998
• 116 강혜진 ( Hye Jin Kang ), 김자경 ( Ja Kyoung Kim ), "학습장애아동과 일반아동의 사회적 기술 지식과 수행력 비교", 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회), 부산대학교 대학원 박사학위논문, 2007
• 117 최혜영 ( Hye Yeong Choi ), 신혜영 ( Hae Young Shin ), "아동 또래 놀이행동 척도(PIPPS)의 국내적용을 위한 타당화 연구", 한국아동학회, 2008
• 118 Chiu, "Exploring kindergarteners' social and cognitive competence: An application of ECLS-K", 2001
• 119 Sebanc, "Friendship experiences among preschool children: Links with prosocial and aggression", 1999
• 120 이태영, "유아를 위한 사회적 유능감 증진 프로그램의 구성 및 효과 검증", 서울여자대학교 기독교대학원, 유아를 위한 사회적유능감 증진 프로그램의 구성 및 효과검증, 2001
• 121 Park, Cheah, "Korean mothers' proactive socialization beliefs regarding preschoolers' social skills", 2005
• 122 Mussen, Eisenberg-Berg, "Root of caring, sharing and helping the development of prosocial behavior in children", "Root of caring, 1977
• 123 Bates, Bayles, "Attachment and the development of behavior problems. In J. Belsky, & T. Nezworski (Eds.)", "Attachment and the development of behavior problems. In J. Belsky, 1988
• 124 김옥정, "주의력결함 과잉행동장애 아동의 증후에 따른 치료 효과 비교연구", 주의력결함 과잉행동장애 아동의 증후에 따른 치료효과 비교연구, 1998
• 125 문성원 ( Sung Won Moon ), "한국판 사회적 기술 평정척도 (K-SSRS: 대학생용)의 타당도와 유용성", 한국심리학회, 2002
• 126 Maughna, Hungelmenn, Sheridan, "A contextualized framework for social skills assessment, intervention, and generalization", "A contextualized framework for social skills assessment, 1999
• 127 Kaiser.A.P, Craig-Unkerer.L.A, "Improving the social communication skills of at-risk preschool children in a play context", 2002
• 128 Merrell, "Social-emotional behavior of preschool-age children with and without developmental delays", 1997
• 129 서명화, "어머니의 자녀 양육방법과 어린이의 사회적 행동 특성의 관계 연구", 韓南大學校, 어머니의 자녀 양육방법과 어린이의 사회적 행동특성의 관계 연구, 1995
• 130 Groom, Guralnick, "Correlates of peer-related social competence of developmentally delayed preschool children", 1985
• 131 Koot, Mesman, Bongers, "Preschool developmental pathways to preadolescent internalizing and externalizing problems", 2001
• 132 Merrell, "Social competence of students with mild handicaps and low achievement: A comparative study", 1993
• 133 Weigand Michener, Kristen Elizabeth, "Violence exposure, play characteristics, and behavior in a sample of six-year-old children", Kent State University, "Violence exposure, 2005
• 134 엄정애, "유아의 충동성 기질 및 사회극놀이 참여도와 자기규제 간의 관계 연구", 2004
• 135 Lanphier, Erin K, "The relations among language, regulation, and social behavior in pre-kindergarten age children", The Pennsylvania State University, "The relations among language, 2003
• 136 김재환, 송수미, "ADHD 및 우울/불안장애 아동의 문제행동에 대한 부모-교사 간 평가 일치도", 2002
• 137 Merrell, Caldarella, "Common dimensions of social skills of children and adolescents: A taxonomy of positive behaviors", 1997
• 138 박화윤, 안라리, "유아의 성에 따른 정서 인식수준과 사회적 능력 및 또래수용도간의 관계", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2006
• 139 Coie, Dodge, "Multiple sources of data on socialbehavior and social status in the school: A cross-agecomparison", Multiple sources of data on social behavior and social status in the school: A cross-age com- parison, 1988
• 140 Gresham, Elliot, "The relationship between adaptive behavior and social skills: Issues in definition and assessment", 2001
• 141 Block, "The role of ego-control and ego-resiliency in the organization of behavior. In W. A. Collins(Ed.)", 1980
• 142 정계숙, 황영미, "자유놀이 상황에서의 일반유아와 고립유아간 사회적 상호작용 행동 연구", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2000
• 143 이은해, 정문자, "취학전 아동과 어머니의 양육태도, 어린이 생활지도 연구원 1981년 보고서", "취학전 아동과 어머니의 양육태도, 1981
• 144 김숙령, 이성희, "유아의 놀이행동과 사회정서적 문제행동 및 사회성과의 관계에 관한 연구", 한국놀이치료학회, "놀이치료연구, 1998
• 145 임혜민, "유치원에서 일어나는 유아들의 문제 행동 양상과 교사의 언어적 상호작용", 중앙대학교 대학원, 유치원에서 일어나는 유아들의 문제행동양상과 교사의 언어적 상호작용, 2002
• 146 Rose-Krasnor, Rubin, "Interpersonal problems-solving. in V. Vanh Haaelt & H. Hersen(Eds.), Handbook of social development", "Interpersonal problems-solving. in V. Vanh Haaelt & H. Hersen(Eds.), 1992
• 147 노서연, "어머니 부모역할 만족도 및 아동의 정서조절 능력과 사회적 유능성의 관계", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 2003
• 148 Demaray, Malecki, Elliott, "New directions in social skills assessment and intervention for elementary and middle school students", 2001
• 149 Gresham, "Social validity in the assessment children's social skills: Establishing stands for social competency", 1983
• 150 조민갑, "일반유아와의 집단놀이활동을 통한 장애유아의 사회성 발달에 관한 일 연구", 公州大學校, 일반유아와의 집단놀이활동을 통한 장애 유아의 사회성 발달에 관한 일 연구, 1999
• 151 Crick, Dodge, "A review and Reformulation of social information-processing mechanisms in children`s social adjustment", 1994
• 152 Hogan, Vaughn, "Social competence and learning disabilities: A prospective study. In H. L. Swanson & B. K. Keogh(Eds.)", 1990
• 153 정대현, 지성애, "유아의 또래 상호 작용, 유아-교사관계, 다중지능과 초등학교 적응 간의 관계", "유아의 또래상호작용, 2006
• 154 우수경 ( Su Kyung Woo ), "유아의 성, 기질, 사회적 능력 및 자기통제가 유아의 문제행동에 미치는 영향", 미래유아교육학회, "유아의 성, 2007
• 155 Hatter, Vaughn, "Parent, teacher, peer, and self-reports of the social competence of students with learning disabilities", "Parent, 1995
• 156 Cessna, Candace Benton, "Social Skills Rating System, Parent and Teacher versions: Preschool children with and without handicaps", Arizona State University, "Social Skills Rating System, 2000
• 157 안라리, "유아의 개인변인 및 어머니의 정서성과 유아의 정서 발달, 사회적 능력의 관계", 이화여자대학교 대학원, "유아의 개인변인 및 어머니의 정서성과 유아의 정서발달, 2005
• 158 박지숙, 박지숙, "아동의 기질, 정서조절능력, 어머니의 양육행동 및 아동의 사회적 행동간의 관계", 이화여자대학교 대학원, "아동의 기질, 2008
• 159 Mitchell, Pamela, "A comparative analysis of the social skills of New York City preschool children following September 11, 2001", City University of New York, "A comparative analysis of the social skills of New York city preschool children following September 11, 2005
• 160 Walker, Berthelsen, Irving, "Teacher reports of social behavior and peer acceptance in early childhood: sex and social status differences", 2000
• 161 송미선, "또래갈등상황에서의 유아의 전략, 사회적 행동특성, 그리고 또래수용도와의 관계", 한국아동학회, "또래갈등상황에서의 유아의 전략, 2001
• 162 Gresham, "Social competence and students with behavior disorders: Where we've been, where we are, and where we should go", "Social competence and students with behavior disorders: Where we've been, 1997
• 163 Merrell, "Assessment of children's social skills: Recent developments, best practices, and new directions. Exceptionality", "Assessment of children's social skills: Recent developments, 2001
• 164 Hampton, "The Penn Interactive Play Scale for Kinder- garten: Building essential linkages in early childhood assess- ment", 1999
• 165 서미옥, "한국판 취학전 아동용 사회적 기술 척도(K-SSRS: 교사평정용 부모평정용)의 타당화 연구", "한국판 취학 전 아동용 사회적기술 척도(K-SSRS 교사평정용, 2004
• 166 Fantuzzo, Mendez, "Parental assessment of peer play: Development and validation of the parent version of the Penn Interactive Play Scale", 1998
• 167 Webster-Stratton, "Strengthening social and emotional competence in young children-the foundation for early school readiness and success", 2004
• 168 Batey, "Development of peer competence in preschool: Preservice early childhood teachers' beliefs about influence and importance", Development of peer competence in preschool: preservice early childhood teachers' beliefs about influence and importance, 2002
• 169 Gumpel, "Are social competence difficulties caused by performance or acquisition deficits the importance of self-regulatory mechanisms", 2007
• 170 Gresham, "Conceptual and definitional issues in the assessment of children's social skills: Implications for classification and training", 1986
• 171 권연희, "아동의 정서성과 대인간 문제 해결 전략 및 어머니 행동이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향", 연세대학교 대학원, 아동의 정서성과 대인 간 문제해결 전략 및 어머니 행동이 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향, 2003
• 172 도현심, "유치원 아동과 6학년 아동의 사회적능력: 부모의 관심, 과보호, 아동의 성 및 출생범주와의 관계", "유치원 아동과 6학년 아동의 사회적능력: 부모의 관심, 1994
• 173 Merrell, "Social-emotional characteristics of preschool-aged children referred for Child Find Screening and Assessment: A comparative study", 1998
• 174 Sheridan, Walker, "Social skills in context: Considera- tions for assessment, intervention, and generalization. In C. R. Reynolds & T. B. Gutkin(Eds.)", "Social skills in context: Considera- tions for assessment, 1999
• 175 문성원, "한국판 청소년용 사회적기술 평정척도 Ⅱ(X-SSRS: 중고생용Ⅱ)의 신뢰도, 요인구조, 준거관련 타당도", "한국판 청소년용 사회적기술 평정척도 Ⅱ(X-SSRS: 중고생용Ⅱ)의 신뢰도, 2003
• 176 Mackinnon, Warden, "Prosocial children, bullies and victims: An investigation of their sociometric status, empathy and social problem-solving strategies", "Prosocial children, 2003
• 177 Kazdin, "Social Psychological factors in psychopathology. in A. S. Bellack & M. Hersen(Eds.), Research and practice in social skills training", "Social Psychological factors in psychopathology. in A. S. Bellack & M. Hersen(Eds.), 1979
• 178 장혜림, "사회적 기술훈련과 또래 주도 전략 프로그램이 고립유아의 사회적 행동과 또래 수용에 미치는 효과", 中央大學校, 사회적기술 훈련과 또래주도 전략프로그램이 고립유아의 사회적 행동과 또래 수용에 미치는 효과, 2002
• 179 윤지현, "집단 게임놀이치료 프로그램이 주의력결핍-과잉행동장애 아동의 실행기능과 자기통제력에 미치는 효과", 덕성여자대학교, "집단 게임놀이치료 프로그램이 주의력결핍, 2007
• 180 강현정, "주의력결핍과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습 중심의 음악치료 사례 연구", 이화여자대학교 교육대학원, 주의력결핍과잉행동장애 아동의 집중력 향상과 충동성 조절을 위한 바이올린 교습중심의 음악치료 사례 연구, 2006
• 181 Kohn, Rosman, "A social competence scale and symptom checklist for the preschool child: Factor dimension their cross instrument generality and longitudinal persistence", "A social competence scale and symptom checklist for the preschool child: Factor dimension, 1972
• 182 Boyce, Saylor, "Early predictor of school-age behavior problems and social skills in children with intraventicular hemorrhage(IVH) and/or extremely low birthweigh(ELBW)", 2003
• 183 한유진, "상호작용 상황에서의 정서표현, 정서이해 및 정서조절 능력이 아동의 공격성 및 또래관계에 미치는 직·간접적 영향", "상호작용 상황에서의 정서표현, 2006
• 184 Howes, "Expressing and exploring issues of control and compromise by negotiating social pretend play meanings and scripts. The collaborative construction of pretend", 1992
• 185 Gresham, Reschly, "Issues on the conceptualization, classification and assessment of social skills in the mildly handicapped. In T. Kratochwill(Ed.), Advances in school psychology", "Issues on the conceptualization, 1987
• 186 Weatherill, "Does the mother-child relationship moderate the effects of domestic violence on preschool behavior problems and social competence? Unpublished doctoral dissertation", 2007
• 187 Oravecz, "Social skills and behavior problems of African American Head Star preschoolers: Role of parenting, informal social support, and children's exposure to family conflict and community", "Social skills and behavior problems of African American Head Star preschoolers: Role of parenting, 2004
• 188 Guralnick, "A hierarchical model for understanding children's peer-related social competence. In S. L. Odom, S. MaConnell, & M. McEvoy(Eds.), Social Competence of Young Children with Disabilities: Issues and Strategies(pp. 37-64)", "A hierarchical model for understanding children's peer-related social competence. In S. L. Odom, 1992