중국인 학습자를 위한 한국어 가정 양태부사 교육 연구 : ‘만약, 만일, 혹시, 설사, 설령, 가령’을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean assumption modal adverbs are very similar in meaning and have
complex syntactic constraints. However, most of the Korean education for
Chinese learners has been conducted by referring to the dictionary meaning of
modal adverbs and translating them into Chinese modal adverbs, and errors due
to the difference in meaning and lack of explanation between the two languages
have been repeated. It is not easy for Chinese learners to accurately understand
how and in what situations assumption modal adverbs are used properly, what
grammar is responding to them, and what differences are there. However,
research on assumption modal adverbs in the field of Korean language education
is still insufficient. Existing studies have mainly discussed the entire modal
adverbs, referring to individual assumption modal adverbs or contrasting specific
modal adverbs with their native language, but a full-scale study of assumption
modal adverbs and study of learner's errors are insufficient. Therefore, the
purpose of the study is to prepare data for assumption modal adverbs that can
be used in Korean language education for Chinese learners. This will be
meaningful in supplementing the deficiencies in learning and education of
assumption modal adverbs.
The theoretical background of Korean assumption modal adverbs are first
examined. In Chapter 2, the definition and category of Korean assumption modal
adverbs are examined, and selected a list of assumption modal adverbs. First,
the definition and subclassification of Korean assumption modal adverbs
presented in previous studies are reviewed. The assumption modal adverbs are
defined as an adverb that expresses the speaker's mental attitude towards a
proposition that is not true or is not clear whether it is true. Based on this, the
vocabulary list of assumption modal adverbs are organized.
Chapter 3 summarizes the Korean assumption modal adverbs with high
frequency of appearance and high educational value in the Spoken Corpus and
Written Corpus at The National Institute of Korean Language. Next, the
semantic characteristics of the assumption modal adverbs are revealed using the
<Standard Korean Language Dictionary>, the <Korea University Korean
Dictionary>, and the <Yonsei Korean Dictionary>, which are widely used in the
field of Korean language education. Next, through examples extracted from the
Corpus, syntactic characteristics such as 'location', 'subject to modification',
'response pattern', and 'restriction on termination law' were reviewed.
In Chapter 4, a survey was conducted on 50 Chinese Korean learners.
Through this, identified the errors that appear when Chinese learners use
Korean assumption modal adverbs, and summarized five types of errors such as
'add', 'replacement', 'combination error', 'termination error', and 'word order
error'. Based on the results of the survey and the post-interview, the cause of
the error was analyzed in terms of 'L1 interference', 'complexity of L2', and
'the education process'.
Chapter 5 reflects the results of Chapters 3 and 4, and present some
suggestions in terms of educational content and method to find a suitable and
effective way to educate Chinese Korean learners in the future.

국문 초록 (Abstract)

'가령, 만약, 만일, 설령, 설사, 혹시' 등과 같은 한국어 가정 양태부사는 의미상으로 매우 유사하고 복잡한 통사적 제약이 있다. 그러나 대부분 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육은 양태부사의 사전 의미를 참고하고 중국어 어기 부사를 대응하여 번역하는 방식으로 진행해 왔는데 양국 언어 간의 미세한 의미 차이와 통사적 특징에 대한 설명이 부족함으로 인한 오류가 반복하여 나타났다. 다양한 가정 양태부사가 어떤 상황에서 어떻게 적절하게 사용하는지, 뒤에 호응하는 문법이 무엇인지, 어떤 차이가 있는지 정확하게 파악하는 것은 중국인 한국어 학습자에게 쉬운 일이 아니다. 그럼에도 불구하고 한국어 교육 분야에서 가정 양태부사에 관한 연구는 아직 부족한 편이다. 기존 연구를 검토해 보니 주로 전체 양태부사를 논의하면서 하위분류에서 개별 가정 양태부사를 언급하거나 특정한 양태부사를 모국어와 대조하는 연구가 있지만, 가정 양태부사에 대해 의미적·통사적 측면에서의 전면적인 연구와 학습자들이 한국어 가정 양태부사를 사용할 때 나타난 오류에 대한 고찰은 많이 이루어지지 않고 있다. 따라서 본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육 현장에서 활용할 수 있는 한국어 가정 양태부사 자료를 마련하는 데에 목적을 둔다. 이는 한국어 가정 양태부사의 학습과 교육에 대한 부족한 점을 보완하는 데에 의미가 있을 것이다.
이를 위하여 먼저 한국어 가정 양태부사에 관한 이론적 배경을 고찰해 보았다. 2장에서는 한국어 가정 양태부사의 정의와 범주를 살펴보고 가정 양태부사의 목록을 선정하였다. 우선 선행 연구에서 제시한 한국어 양태부사의 정의와 하위분류를 검토하여 가정 양태부사의 정의를 '화자가 사실이 아니거나 사실인지 아닌지 분명하지 않은 명제를 임시로 인정하는 심리적 태도를 나타내는 부사'라고 다시 규명하였다. 이를 바탕으로 가정 양태부사의 어휘목록(가령, 가사, 마기말로, 만약, 만일, 만혹, 설령, 설사, 약혹, 억혹, 설혹, 혹시, 행여)을 정리하였다.
3장에서는 국립국어원의 <모두의 말뭉치>에서 제시한 <구어 말뭉치>와 <문어 말뭉치> 자료에서 사용빈도가 높고 교육 가치가 높은 한국어 가정 양태부사를 정리하고 '가령, 만약, 만일, 설령, 설사, 혹시'를 선정하였다. 다음으로 한국어 교육 분야에서 널리 사용하고 있는 <표준국어대사전>, <고려대한국어대사전>, <연세 한국어 사전>에서 제시한 설명을 이용하여 선택한 가정 양태부사의 의미적 특징을 밝혔다. 그다음에 <구어 말뭉치>와 <문어 말뭉치> 자료에서 추출한 용례를 통해 가정 양태부사의 '위치', '수식 대상', '호응 양상', '종결법 제약' 등 통사적 특징을 검토하였다.
4장에서는 중국인 한국어 학습자 50명을 대상으로 한 설문 조사를 통하여 중국인 학습자가 가정 양태부사를 사용할 때 나타나는 오류 양상을 파악하고 '첨가', '대치', '결합 오류', '종결법 오류', '어순 오류'와 같은 5가지 오류 유형을 추출하였다. 조사 결과와 사후 인터뷰에서 수집한 정보를 바탕으로 오류가 발생하는 원인을 '모국어 간섭', '목표어의 복잡성', '교육과정' 측면에서 분석하였다.
5장에서는 3장과 4장에서 분석한 결과를 반영하여 앞으로 중국인 한국어 학습자들에게 적합하고 효과적인 가정 양태부사 교육 방안을 모색하기 위해 교육 내용과 교육 방식 측면에서 몇 가지 제안을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 v
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 1
• 1.2. 선행 연구 검토 3
• 1.2.1. 국어학에서의 가정 양태부사에 대한 고찰 3
• 1.2.2. 한국어 교육학에서의 가정 양태부사에 대한 고찰 5
• 1.3. 연구 대상 및 연구 방법 8
• 2. 이론적 배경 11
• 2.1. 한국어 가정 양태부사의 정의 11
• 2.2. 한국어 가정 양태부사의 범주 13
• 3. 한국어 가정 양태부사의 특징 21
• 3.1. 연구 대상 선정 21
• 3.2. 가정 양태부사의 특징 24
• 3.2.1. 만약(萬若) 24
• 3.2.2. 만일(萬一) 27
• 3.2.3. 혹시(或是) 31
• 3.2.4. 설사(設使) 35
• 3.2.5. 설령(設令) 37
• 3.2.6. 가령(假令) 39
• 4. 중국인 학습자의 가정 양태부사 사용양상 42
• 4.1. 설문 조사 자료 수집 42
• 4.1.1. 설문 조사 대상의 선정 및 정보 42
• 4.1.2. 설문 조사 절차 43
• 4.2. 가정 양태부사의 오류 양상 분석 45
• 4.3. 가정 양태부사의 오류 원인 분석 50
• 5. 중국인 학습자를 위한 한국어 가정 양태부사 교육 방안 54
• 5.1. 가정 양태부사의 교육 내용 54
• 5.2. 교육 방법 57
• 6. 결론 59
• ＜참고문헌＞ 61
• ＜부록＞ 65
• ＜ABSTRACT＞ 69