대학 글쓰기에서의 ‘계획하기’ 단계 수업 사례 연구: 발견 학습을 중심으로 = A Study on the ‘Planning’ Stage in University Writing: Focus on Heuristics

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구의 목적은 대학 글쓰기의 ‘계획하기’ 단계를 ‘발견 학습’에 기반하여 설계하고 운영한 사례를 소개하고 그 결과와 효과를탐색하는 것이다.
방법 이를 위하여 D광역시에 소재한 C대학교 학생 196명을 대상으로 2023년 2학기부터 2024년 2학기까지 대면으로 진행한 교양 필수 과목 기초글쓰기 강좌에서 수행한 ‘계획하기’ 단계를 소개하였다. McComiskey가 주장한 ‘사회 과정 글쓰기’의 방법인 ‘발견 학습’을 차용하였으며 이를 적용한 교육 모형을 설명하였다. ‘계획하기’ 단계에서 학생들이 활동한 결과물을 분석하였고, ‘발견학습’에 기반한 학습자의 맥락 중심 학습 과정을 전제로 한다.
결과 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 화제를 사회맥락적 차원에서 분석하여 자신이 쓸 글의 주제와 목적을 명확히 설정할 수 있었다.
둘째, 자료를 다각도로 이해하고 분석하여 능동적⋅비판적 읽기가 가능하였다. 셋째, 주제와 내용의 괴리가 적은 개요 작성이 가능하였다. 넷째, 동료 학습을 통해 공동체적 담론으로 확장된 대안을 생산하였다.
결론 ‘발견 학습’에 기반한 ‘계획하기’ 교육은 과정 중심 글쓰기가 지닌 단계별 교육법의 한계를 보완하고 주제나 자료가 지난 사회⋅ 문화적 가치를 비판적 담론에 근거하여 자기 관점을 논증할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 또한 협력학습을 동반했을 때 상호작용의효과와 담론적 중재 효과가 배가됨을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to introduce examples of designing and operating the ‘planning’ stage of university writing based on ‘Heuristics’ and to explore its results and effects.
Methods To this end, a study was conducted on writing courses conducted from the second semester of 2023 to the second semester of 2024 targeting freshmen at C University in D Metropolitan City. And in the writing course, it was introduced focusing on the ‘planning’ stage. We borrowed ‘Heuristics’, a method of ‘social process-writing’ created by McComiskey, and explained an educational model applying it. The results of students' activities in ‘Planning’ were analyzed. And it presupposes the learner's context-oriented learning based on ‘Heuristics’.
Results The analysis results are as follows. First, by analyzing the topic from a social context level, they were able to clearly set the subject and purpose of their writing. Second, by understanding and analyzing the data from vari ous angles, active and critical reading activities were possible. Third, it was possible to create a harmonious over view of the subject and content. Fourth, a solution for the community was produced through collaboration learning.
Conclusions The ‘planning’ education based on ‘discovery learning’ supplemented the limitations of existing uni versity writing. And the social value of the subject or material could be viewed critically. The value of this study is that learners can argue their perspectives based on this. In addition, cooperative learning showed the effect of interaction and discourse mediation.