팀 협력 활동 기반 수업에서 외국인 유학생의 협력적 자기효능감과 협력적 자기조절능력 양상 연구 = A Study on Collaborative Self-Efficacy and Collaborative Self-Regulation among International Students in Team-Based Learning Environments

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 외국인 유학생을 대상으로 협력적 자기효능감, 협력적 자기조절능력, 인지된 성취감 간의 관계를 분석함으로써, 협력 학습 맥락에서 학습자가 경험하는 성취도를 규명하고자 하였다. 이를 위해 유학생 80명을 대상으로 협력 학습 기반의 수업을 진행한 뒤 설문 조사를 실시하고, 이를 통계적으로 분석했다. 분석 결과, 협력적 자기조절능력은 인지된 성취감에 가장 강력한 영향을 미치는 요인으로 나타났으며 협력적 자기효능감 또한 유의한 영향을 미쳤으나 상대적으로 낮은 설명력을 보였다. 성별 및 학년, 국적별 차이는 제한적으로 나타났으며, 성취감은 이러한 인구통계학적 요인보다는 협력 전략과 과정 조절 능력과 더 밀접하게 관련되어 있었다. 개별 문항 수준에서는 갈등 해결 및 의견 조정과 관련된 효능감이 가장 낮게 나타났다. 이러한 결과는 외국인 유학생의 협력 학습 경험이 전략적 실행과 상호조정 능력에 의해 유지된다는 점을 시사하며, 협력 수업 설계에서 자기조절 전략 지도와 갈등 조정 교육이 필요함을 보여 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the relationships among collaborative self-efficacy, collaborative self-regulation, and perceived achievement among international students engaged in team-based learning. Eighty participants enrolled at a Korean university completed a survey following collaborative classroom activities. Quantitative analyses revealed that collaborative self-regulation was the strongest predictor of perceived achievement, while collaborative self-efficacy showed a significant yet comparatively weaker influence. Gender and academic year differences were minimal, indicating that perceived achievement is shaped more by individual learning strategies than demographic factors. Item-level results further showed low confidence in conflict resolution, suggesting challenges in interactive collaboration rather than task-related participation. These findings highlight the need for instructional designs that incorporate self-regulatory guidance and conflict management training to enhance collaborative learning experiences for international students.