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대수적 문제설정의 평가 모형 개발 = A Study of An Assesment Model for Problem Posing in Elementary Algebra
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2015
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Korean
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KDC
370
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학술저널
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609-620(12쪽)
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본 연구의 목적은 수학과에서 대수적 문제를 설정하는 학생들의 능력을 평가하는 실제적 방안을 마련하는데 있다. 본 연구에서는 대수적으로 풀이가 가능한 ‘참고문제’를 풀어보고, 이 문제와 관련된 우수한 문제를 만들라는 요구에 대한 학생들의 반응을 평가하는 모델을 제안하였다. 즉, 학생이 만든 각 문제를 대수적 해의 일반식에 따라 분류하고, 각 범주별로 문제의 복잡성, 독창성, 적정유사성이라는 세 기본 요소의 결합인 『(복잡성+독창성)×적정유사성』’이 문제설정 능력을 평가하는 합리적인 기본 모형임을 주장한다.
더보기The purpose of this study was to identify the most efficient method and the new criteria when objectively assessing algebra problem posing skills. Elementary school students were asked to solve a reference problem using numbers and algebraic operations before sharing how they solved it with their classmates. Next, the students were given 40 minutes to create three algebraic problems each associated with the reference problem. The first 10 minutes was used to share their answers and solution processes and 30 minutes was used to creating three new algebraic problems related to the reference problem. During the activity, the teacher classified the students’ algebraic problems according to similarities in algebraic structure of a problem, and assessed the excellence of each problem. The research finding were as follows. First, complexity, originality, reasonable similarity are basic as assessment criteria for each category. Complexity referred to the mathematical difficulty based on operations counts and formulas used to obtain the answer. Originality referred to the frequency of answers, and reasonable similarity referred to the degree of appropriateness in which the student’s algebraic problem related to the reference problem. This study did not include fluency and elaboration as assessment criteria because they did not meet the conditions of this research. Flexibility is not a basic factor, but it is an intrinsic factor for assessing problem posing ability. Second, the results showed the effectiveness of using the problem posing assessment model to assess students’ problem posing abilities as there was a high correlation between the scores the of assessment model and teachers assessment. Therefore, teachers should consider the use this assessment model of problem posing ability when assess students’ problem posing abilities. This method has rationality and feasibility and we can see that this method assess problem posing ability properly.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (계속평가) | KCI등재 |
2016-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2015-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (계속평가) | KCI후보 |
2013-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2012-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (기타) | KCI후보 |
2010-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.21 | 1.21 | 1.15 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.22 | 1.16 | 1.396 | 0.23 |
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