경도정신지체 중학생의 설득담화 듣기이해 특성

국문 초록 (Abstract)

다양한 담화의 유형 중 학령기에 가장 필수적인 ‘설득적’기능의 담화는 학급의 한 구성원으로서 구성원들에게 자신이 바라는 바를 전달하며 상대방의 의도나 목적을 이해하고 반응하기 위한 중요한 기능을 하는 담화유형이다. 그러나 담화유형 중 설득과 관련된 연구는 드문 실정이다. 본 연구에서는 경도 정신지체 중학생의 설득담화 듣기 이해특징을 언어연령일치 대상과 비교하여 어떤 특성을 보이는지 설명하고자 설계되었다. 그 특성을 Lundsteen의 3단계 듣기과정에서의 차이와 논증구조 이해에 대한 차이를 밝히므로 알아보고자 하였고, 듣기과정에 대한 수행능력과 논증구조 이해능력과의 상관관계도 밝히고자 하였다.
이를 위해 본 연구에는 일반중학교 특수학급에 재학 중인 경도정신지체 중학생 10명과 언어연령 일치 비교집단인 일반초등학교 3학년 10명이 참여하였으며, 이들의 언어이해능력을 통제하기 위해 구문의미이해력 검사를 사용하였다. 설득담화 텍스트 5개를 듣고 총 15개의 문항에 답하게 하였다.
듣기과정에서의 차이를 확인하기 위해 일원분산분석을 사용 하였고, 논증구조이해 차이 확인을 위해서는 반복측정 이원분산분석을 실시하여 집단 간 주효과와 논증구조 주효과 및 두 변인 간의 상호작용효과를 살펴보았다. 집단 간 논증구조이해 세부항목 별 차이를 보기 위해서 일원분산분석을 사용하였으며, 듣기과정과 논증구조간의 상관성을 파악하기 위해 Pearson의 상관관계 분석 도구를 사용하였다.
연구결과 경도정신지체 중학생은 설득담화를 들었을 때, 주장을 찾고 근거의 적절성을 판단하는 능력은 언어연령일치 대상과 유의미한 차이를 보이지 않았다. 하지만 설득담화를 들은 후 이해한 내용에 대한 반응에서 언어연령일치 대상과 유의미한 차이를 보였다. 들은 의견에 대해 맹목적으로 찬성이나 반대를 하거나 내용과 상관없는 엉뚱한 말을 하였다. 또한 설득담화를 대표할 수 있는 논증구조요소(자료삽입, 지원, 한정, 반증)이해능력이 유의미하게 낮았다. 논증구조요소별 집단 내에 차이는 없었고, 집단 간에는‘지원’을 제외한 ‘자료삽입, 한정, 반증’에서의 유의미한 차이를 보였다. 마지막으로 설득담화를 이해함에 있어서 듣기수행 능력과 논증구조요소이해 간에 유의마한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과로 인해, 경도정신지체 중학생은 설득하는 내용의 담화를 들었을 때, 설득과 관련된 논증적인 요소들의 이해가 낮아 주장과 근거에 대한 판단은 언어연령일치 대상과 비슷한 수행을 함에도 불구하고, 특정 목적을 가지고 청자의 반응에 대한 의도가 있는 설득에 대한 적절하지 않은 반응을 보인다는 것을 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 설득담화 5
• 2. 듣기과정 6
• 3. 설득담화 듣기에 영향을 주는 요인 9
• 1) 청자요인 9
• 2) 화자요인 11
• 3) 텍스트요인 12
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 17
• 2. 검사도구 18
• 3. 연구절차 21
• 4. 자료 분석방법 21
• 5. 자료처리 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• V. 논의 및 결론 29
• 참고문헌 32
• 부 록 35
• Abstract 42