KCI등재
고급 KFL 학습자 작문 교육에 관한 연구: “학습자 간의 피드백”을 이용하여 = Teaching Composion in the Advanced KFL Class −Using Peer Editing Tasks−
저자
Andrew Sangpil Byon (University of Albany, State University of New York)
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2005
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
299-325(27쪽)
KCI 피인용횟수
7
제공처
학습자 간의 피드백(feedback)이 외국어 학습자의 작문 학습과 수행에 미치는 영향에 대한 연구는 기존의 제2 외국어 분야에서 많이 다루어져 왔다. 그러나 외국어로서의 한국어(Korean- as-a- Foreign-Language: 이하 KFL) 쓰기 교육 분야에 관한 연구는 다른 언어에 비해 상대적으로 연구가 덜 이루어져 왔으며, 특히 지금까지 “학습자 간의 피드백 활동(peer editing tasks)”을 통한 미국 대학 KFL 학습자의 작문 학습 과정을 연구한 사례는 거의 없는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 뉴욕 주립대의 고급 한국어를 수강하는 11명의 미국 대학생을 대상으로 학습자 간의 피드백 그룹 활동을 실시하여, 실제로 KFL 학습자가 8주간의 작문 활동을 수행할 때 1) 어떠한 과정을 거치며, 2) 피드백 활동이 작문 활동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 본 연구 결과에 의하면, 학습자 간의 피드백 활동은 학습자들이 글 쓰는 목적과 대상, 그리고 과정을 이해하는데 도움을 주는 것으로 나타났다. 또한 피드백 활동은 학습자에게 주어진 작문 활동의 부담을 덜어주고, 학습자 자신이 그룹 활동 과정에서 받는 피드백을 적극적으로 활용하여 자신의 오류 유형이나 글쓰기 능력 향상을 진단할 수 있도록 유도함으로써 학습자의 작문 능력 향상을 수반하는 것으로 나타났다. 아울러 “학습자 간의 피드백 활동”을 외국어로서의 한국어 쓰기 교육에 어떻게 적용할 것 인지에 관한 교수법도 논의되었다.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2012-10-30 | 학술지명변경 | 한글명 : 한국어 교육 -> 한국어교육 | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2007-01-01 | 평가 | 등재 1차 FAIL (등재유지) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 0.88 | 0.88 | 0.94 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.95 | 1.03 | 1.37 | 0.35 |
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