敎師效率性에 대한 學生評定의 理論的 考察 = A Theoretical Study on Pupils' Ratings of Teacher's Effectiveness

국문 초록 (Abstract)

敎師效率性에 대한 硏究는 그 동안 美國에서 오래 전부터 시작되었으며, 이 硏究를 통하여 敎師의 授業行動을 究明하고 改善하려고 하였다. 그런데, 敎師效率性에 대한 연구는 學生評定에 의해서 그 目的을 달성하려는 試圖가 여러 學者들에 의해 이루어졌다. 그 까닭은 敎師의 授業行動을 가장 잘 評價할 수 있는 者는 바로 그에게서 배운 學生들이기 때문에 교사의 수업행동의 情報를 정확하게 얻을 수 있다는 것이다. 學生評定을 硏究하는 學者들은 學生評定을 위한 ?當한 道具 제작에 많은 노력을 경주하였다. 과거 20年에 걸친 연구에서 敎師와 學生에 의해서 反應한 資料에 의해 이를 要因分析하여 學生評定의 要因과 問頂을 추출하였다. 최근의 學生評定의 綜合的 分析에서 學生評定과 學業成績과는 r=0.47로 報告되었으며, 學生評定의 信賴度는 0.80台에서 0,90台에 이르고 있어, 學生評定 妥當性과 信賴性을 인정하고 있다. 또한, 學生評定의 結果를 활용하여 교사가 수업행동을 교정하려고 努力하면 學生으로부터 좋은 反應을 얻을 수있다는 실험결과도 제시하였다. 이와 같이 學生評定은 敎師效率性을 높이는 데 實用的 價値가 있다는 것이다. 그러나, 이제까지의 硏究에서 교사들은 學生評定에 대한 拒否反應이 있을뿐 아니라, 그 結果의 活用에 실패한 경우가 많았다. 그 理由는 첫째,他人에 의해서 自身의 교수능력을 평가당하기를 원치 않으며, 둘째,學生評定의 결과를 活用하려고 하여도 교수행동을 교정하기 위한 적절한 방안을 모르기 때문이다. 그리고, 대부분의 硏究가 짧은 기간에 이루어지기 때문에,學生評定의 피이드백 過程에서 오는 形成過程을 정확히 규명하지 못하였다고 한다.
敎師效率性에 대한 學生評定은 그 妥當性을 인정하면서도 이상과 같은 문제점 때문에-般化의 속도가 지연되고 있는실정이다.
以上의 硏究들은 주로 美國에서 실시된 것이고, 그 對象도 대부분이 大學生을 대상으로 한 연구이다. 그런데, 大學生을 대상으로 할 경우에는 學力이나 能力으로 보아 初等이나 中等學生보다 우수아겠으나, 한 교사로부터 받은 授業量이 많지 않기때문에 정확한 評定을 하기에는 문제점이 없는 것이 아니다. 오히려, 國民學校를 대상으로 할 경우에는 全 敎料를 담당하기 때문에 敎師의 수업행동을 보다 정확히 평가할 수 있을 것이다. 더구나, 이들의 연구가 우리 나라와는 文化 및 敎育的인 諸 與件이 크게 다른 상황에서는 美國에서의 硏究結果가 그대로 우리 나라에 적용될 수 없을 것이다. 우리나라에서도 敎師效率性에 대한 學生評價의 實證的 硏究가 各級學敎水準을 대상으로 이루어져야 할 것이다.
이 實證的 硏究를 뒤받침하기 위한 것이 本 硏究의 基本目的이다. 이제까지의 考察을 통해서 敎師效率性의 要因은 크게 두가지領域으로 나눌 수 있다. 이 두 領域은 여러 學者들의 理論과 學生評定을 위한 尺度에서 공통적으로 제시하고 있는 것 중에서 연구 결과의 意義水準을 고려하여 추출한 要因은 다음과 같다. 다음에 제시된 要因의 ()안의 人名은 그 要因을 특히 강조한 學者들이다.
知的인 面:
(1) 計劃과 準備性(Cosgrove, Gage, Taber, Glaser, Schaefer, Mckeachie, Cornell 等)
(2) 說明能力(Gupta, Carroll, Green, Rosenshine, Mckeachie, Maryland 대학 연구팀, Cornell 等)
(3) 問題 解決力(Cage, Cohen, Purdue 대학 연구팀, Marsh and Overall)
(4) 敎科에 대한 組織(Cosgrove, Gage, Marsh and Overall, P. Ausbel, Rosenshine, Siegel)
(5) 敎科에 대한 知識(Cosgrove, Minnis와 Shrable, Mckeachie, Maryland대학 연구팀,Combs 等)
情意的인 面:
(6)熱意(Cage, Cosgrove, Marsh and Overall, D.G. Ryans)
(7)動機誘發(Gupta, Bruner, Flanders, Sears, Hilgard, Cornell .等)
(8)公正性(Purdue 대학 연구팀, Marsh and Overall, Kohlberg, Witty, Cornell 等)
(9)溫情性(Aspy,Gupta, Marsh and Overall, Ryans, Patterson, Siegel 等)
(10)相互作用(Flanders, Cosgrove, Marsh and Overall, Allen, Soar, Bidwell, Mckeachie, Maryland 대학 연구팀, Combs 等)

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.序 論
• A.趣旨 및 目的
• B.用語의 定義
• Ⅱ.理論的 考察
• A.敎授理論의 硏究領域
• B.學生評定에 의한 敎師效率性
• C.學生評定의 妥當度와 信賴度
• D.學生評定에 영향을 주는 變因
• E.敎師效率性과 敎師 變因
• F.學生評定의 構成要因
• Ⅲ.結 論