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장애학생의 쌓기나무 문제해결 능력에 대한 기초 연구 = A Study of a Building-Blocks Test for Problem Solving Ability for Students with Disability
저자
발행기관
학술지명
특수교육저널 : 이론과 실천(Journal of special education : theory and practice)
권호사항
발행연도
2015
작성언어
Korean
주제어
KDC
379
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
261-280(20쪽)
KCI 피인용횟수
0
제공처
이 연구는 특수교육 기본 교육과정 고등학교 수학과 도형 영역의 ‘쌓기나무’ 단원 교육내용을 기반으로 쌓기나무 문제해결 능력 평가 도구를 제작, 적용하여 장애학생의 쌓기나무 문제에 대한 성취 수준을 알아보고 장애학생 특성에 맞는 지도 방안을 모색할 수 있는 기초 자료를 얻고자 하였다. 이를 위해 ‘쌓기나무’ 단원의 제재와 활동 주제, 내용을 분석하여 5개의 평가 영역을 추출하고, 각 영역별로 ‘가, 나, 다’ 수준별 각 2문항씩 6문항으로 이루어진 평가 도구를 제작하였다. 제작한 평가 도구를 적용하기 위하여 특수학교 4개교, 특수학급 8개교 8학급, 총 110명의 장애학생을 대상으로 17명의 교사가 평가를 실시하여 장애학생의 쌓기나무 문제해결 능력에 대한 성취 수준을 알아보았다. 이 연구에서 대상학생의 전체 문항 정답률은 평균 54.00%로 나타났으며, 각 영역별로 ‘A. 쌓기나무 똑같이 쌓기’ 영역은 78.33%, ‘B. 쌓기나무 개수 세기’ 영역은 65.83%, ‘C. 입체도형의 모양 찾기’ 영역은45.17%, ‘D. 모양 보고 입체도형 만들기’ 영역은 37.50%, ‘E. 숫자 보고 입체도형 만들기’ 영역은 43.17%로 나타났다. 이는 장애학생의 쌓기나무 문제해결 능력은 ‘쌓기나무 똑같이 쌓기’와 ‘개수 세기’ 영역에서 높은 성취 수준을 보였으며, ‘입체도형의 모양 찾기’와 ‘모양이나 숫자를 보고 입체도형 만들기’ 영역에서는 성취 수준이 상대적으로 낮게 나타났다. 변인별 성취수준은 특수학교 학생보다는 특수학급 학생이 높은 성취 수준을 나타내었고, 수학 IEP 수준에 따른 결과에서는 가<나<다의 순서로 높은 성취수준을 나타냈다. 성별과 장애영역에서도 성취 수준의 차이는 나타났으나 대부분의 문항에서 유의미한 차이를 얻을 수 없었다.
더보기This research is based on the ‘Building-blocks’ unit from the High School Mathematics Curriculum for Special Education, through which the building-blocks test tools were produced and applied to the learning of students with special needs, in order to receive the results of students’ achievement standards and effective methods of teaching them. Firstly, there was a thorough analysis on the building-blocks unit, from which five sections were extracted and each section had three levels of two questions, making the total of six. The test was done by 110 students from four special education schools and eight special classes, with 17 teachers supervising them. The test results showed that the average percentage of correct answers is 54 per cent; there were A, B, C and D parts in the test, (A. ‘building as examples’, B. ‘counting number of blocks used’, B. ‘finding identical buildings’, D. ‘building as shown in pictures’, E. ‘building knowing the numbers of blocks’), and the percentages of correct answers were 78.33%, 65.83%, 45.17%, 37.50% and 43.17%, respectively. As shown in the statistics, the students had high level of building-blocks problem solving ability in part A, ‘building as examples’, and part B, ‘counting number of blocks used’, and had relatively low marks in the rest of them. The students in the eight special education classes had relatively high achievement standards as a result, and overall, they showed higher achievement levels in the order of A, B, and C. The gender and the type of disability of the students also showed differences, but in most of the sections, they were very marginal.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2015-02-04 | 학회명변경 | 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2014-05-23 | 학회명변경 | 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education | KCI등재 |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2006-08-16 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education | KCI등재 |
2006-06-22 | 학술지명변경 | 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 | KCI등재 |
2006-05-18 | 학회명변경 | 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education | KCI등재 |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 1.33 | 1.33 | 1.26 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.18 | 1.18 | 1.518 | 0.46 |
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