군 간부들을 위한 상담 교육프로그램에 대한 연구동향 분석 = A Research Trend Counseling Education Programs for Military Leaders

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 군 간부들을 위한 상담 교육프로그램에 대한 국내 연구 동향 을 체계적으로 분석함으로써, 군 조직 내 상담 기능의 전문성을 높여 내실 을 다지기 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 군은 최근 병영문화혁신과 군 인권에 대한 관심이 높아지면서, 군 간부는 더 이상 단순히 부대 관리 와 훈련을 통제하는 지휘관(지휘자)으로서의 역할에만 국한되지 않고, 병사 들의 심리적·정서적 어려움을 공감하고 조력하는 심리적 지원자이자 상담 자로서의 역할이 강조되고 있다. 특히, 병사들의 심리적 문제, 대인관계 문제 등 복무 부적응 문제를 조기 에 식별하고 지원하기 위해 간부의 상담역량은 필수적으로 요구되고 있으 나, 현재 시행되고 있는 군 상담 교육은 단기간, 표준화되지 않은 방식으로 제공되고 있어 실질적인 전문성 강화에는 한계가 존재한다. 이러한 문제의식을 인식하여, 본 연구는 지난 20년간(2005년∼2025년) 국 내에서 발표된 군 간부 대상 상담 교육프로그램과 관련된 연구들을 분석하 여 그 동향을 파악하고, 효과성 있는 교육 방안과 정책적 개선 방향을 제 시하고자 하였다. 분석 대상은 국내 학술지 논문 및 학위 논문 23편이며, 기본정보(발표 연도, 연구 출처), 연구 설계(연구 방법, 자료 분석 방법), 교 육 요소(교육자, 교육 대상, 교육 실시 장소, 교육 형태, 교육 시간, 교육 주제), 프로그램 효과 검증 변수(변수 유형, 활용 경향) 등을 기준으로 동 향을 정리하였다. 분석 결과, 연구의 양적 확대는 확인되었지만, 상담 교육프로그램의 효과 성을 검증하는 질적·실증적 연구는 여전히 부족하였다. 특히 간부의 신분 (장교와 부사관) 및 경력 수준(초급, 중견, 고급 간부)에 따른 교육 내용의 차별화와 세분화된 접근이 미흡하였고, 군 조직 특유의 위계적 문화와 구 조로 인해 발생할 수 있는 상담자의 다중 관계 문제, 윤리적 딜레마에 대 한 심층적 논의 역시 제한적인 것으로 나타났다. 또한 군 상담 교육이 전 문성 있는 상담보다는 형식적 프로그램에 머무르는 경향이 있었으며, 수퍼 비전 체계와 연계된 지속 가능한 교육 모델 개발이 미비하였다. 이러한 분 석을 바탕으로 본 연구는 다음과 같은 제언을 도출하였다. 첫째, 간부의 직무 특성과 계급 체계, 군 문화의 특수성을 반영한 맞춤형 상담자 교육과정의 개발이 필요하다. 둘째, 상담자의 전문성을 체계적으로 강화하기 위한 지속적인 재교육 및 수퍼비전 체계를 마련해야 한다. 셋째, 군 상담의 윤리성과 상담 관계의 신뢰성을 높이기 위한 제도적·구 조적 장치 마련이 병행되어야 한다. 넷째, 군 간부를 상담자로 육성하는 과정에서 상담적 정체성과 실천적 기반의 상담 교육프로그램 확대가 요구된다. 궁극적으로, 본 연구는 군 간부들을 위한 상담 교육프로그램의 동향을 분석함으로써, 상담역량 강화를 위한 학술적 기초를 제공하고, 군 조직 내 심리적 안정성과 상담 문화 정착을 위한 실천적 방향성을 제시하였다는 점 에서 의의가 있다. 나아가 향후 군 상담 연구 및 정책 수립에 있어 실용적 참조 자료로 활용될 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 군 조직의 특징 7
• 가. 군의 이념적 특징 7
• 나. 군의 구조적 특징 8
• 다. 군의 문화적 특징 12
• 2. 군 상담의 특징 14
• 가. 상담의 정의와 특징 14
• 나. 군 상담의 정의와 특징 16
• 3. 군 상담과 역할 분장 25
• 가. 군 간부의 역할 25
• 나. 병영생활 상담관의 역할 26
• 다. 군 지휘관의 역할 30
• Ⅲ. 연구 방법 34
• 1. 연구 분석대상 및 선정 34
• 2. 연구 분석영역 및 기준 38
• 가. 분석영역 38
• 나. 분석기준 38
• 다. 분석절차 39
• Ⅳ. 연구 결과 41
• 1. 기본 정보에 따른 연구동향 41
• 가. 연도에 따른 동향 분석 41
• 나. 출처에 따른 연구 동향분석 43
• 2. 연구설계에 따른 연구동향 44
• 가. 연구방법에 따른 연구 동향분석 44
• 나. 자료분석방법에 따른 연구 동향분석 45
• 3. 교육요소에 따른 연구동향 46
• 가. 교육자에 따른 연구 동향분석 46
• 나. 교육 대상에 따른 연구 동향분석 48
• 다. 교육 실시장소에 따른 연구 동향분석 49
• 라. 교육 형태에 따른 연구 동향분석 50
• 마. 교육 시간에 따른 연구 동향분석 51
• 바. 교육 주제에 따른 연구 동향분석 53
• 4. 프로그램 효과 검증 변수에 따른 연구 동향 54
• 가. 주요 변수 유형에 따른 연구 동향분석 54
• 나. 변수별 활용 경향에 따른 동향분석 56
• Ⅴ. 논의 및 결론 65
• 1. 기본정보에 따른 연구동향 66
• 2. 연구설계에 따른 연구동향 67
• 3. 교육요소에 따른 연구동향 70
• 4. 프로그램 효과 검증 변수에 따른 연구동향 74
• 5. 한계점 및 추후 연구 77
• 참고문헌 79
• Abstract 87