학습자 중심 수학 수업을 1년간 받은 1학년 학생들의 학업 성취도

국문 초록 (Abstract)

학습자가 학습자 중심 수업을 경험했을 때, 학습자는 수학 지식을 개념적으로 이해 할 수 있을 것으로 기대된다. 또한, 개념적으로 이해를 한 학습자는 자신들이 접하지 않았던 새로운 문제도 해결할 수 있을 것으로 기대된다. 본 연구는 이를 알아보기 위해서, 학습자 중심 수학 수업을 받은 1학년 학생들이 수학 지식을 개념적으로 이해했으면 이를 바탕으로 학습하지 않은 지식도 해결할 수 있을 것이라는 가정을 검증하였다. 연구 결과에 따르면, 대부분의 어린이들은 이들에게 주어진 문제(7+52+186)을 해결하는데 필요한 논리를 구성하였다. 이런 사실로부터, 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다. 첫 번째, 학습자가 1학년 학생이라고 하더라도, 이들은 수학지식을 추상적으로 구성할 수 있다. 두 번째, 이들은 자신들이 구성한 지식을 새로운 문제에 적용할 수 있다. 세 번째, 결과적으로 이들은 학업성취도 검사에서 좋은 결과를 낼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learners who have taken learner-centered instruction is expected to construct conceptually mathematical knowledge which is. If so, they can have some ability to solve problems they are confronted with in the first time. To know this, First graders who have been in learner-centered instruction during 1 school year was given 7+52+186 which usually appears in the national curriculum for 3rd grade. According to the results, most of them have constructed the logic necessary to solve the given problem to them, and actually solve it. From this, it can be concluded that first, even though learners are 1st graders they can construct mathematical knowledge abstractly, second, they can apply it to the new problem, and third consequently they can got a good score in a achievement test.

목차 (Table of Contents)

• I. 연구의 필요성 및 목적
• II. 남대구초등학교에서의 학습자 중심 수학 수업
• 1. 학습자 중심 수학 수업을 시작한 배경
• 2. 연구자와 1학년 담임교사와의 상호작용 : 갈등ㆍ협력ㆍ조화
• 3. 학습자 중심 수학 수업을 위한 교수ㆍ학습 활동안 개발시 고려한 점
• III. 연구 방법 및 자료의 수집
• 1. 연구 참여자 : 참여 교사 및 학생
• 2. 자료의 수집
• 3. 자료의 분석
• IV. 연구 결과 및 해석
• 1. 정답율
• 2. 정답을 낸 어린이들의 논리에 대한 분석
• 3. 어린이들이 보인 오류의 분석
• V. 결론 및 시사점
• 참고문헌
• Abstract