달크로즈의 유리드믹스를 적용한 유아 음악 지도법
저자
발행사항
대전 : 충남대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 충남대학교 교육대학원 : 교육학과 음악교육 전공 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
DDC
780 판사항(22)
발행국(도시)
대전
기타서명
Method of Music Teaching for Little Children Using Dalcroze's Eurhythmics
형태사항
iii, 59 p. : 삽화 ; 26 cm.
일반주기명
충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 전정임
참고문헌 : p. 55-56
소장기관
The true meaning of music for children is not merely the development of a skill, or the acquisition of knowledge, but to help nurture their inner expression by engaging in aesthetic experiences about music.
The objective of this dissertation is to enable children to deepen their aesthetic sensibility through the development of their musical sensitivity by naturally acquiring a sense of rhythm during child-centered activity integrated with kinesthetic-musical activity. To achieve this objective, a series of lesson plans were created based on Dalcroze's eurhythmics teaching method after studying about the characteristics of children's physical and musical development. These plans were then applied to a class of 3-year-old toddlers.
The 1st class lesson plan's aim was for the children to feel the basic beat through physical activity and learn the basic concept of rhythm through a rhythm imitation activity. Despite some variation, most children participated positively in the activity, and it was concluded that this was due to the strong motivation created from the stimulation of the children's interest. Various kinesthetic activities, such as clapping, walking, crawling, tapping, etc. were combined with play and utilized so children could learn basic beats of a regular tempo.
The 2nd class lesson plan's aim was for the children to experience various speeds of music and to express their creativity through free expression. For this activity, 4 melodies with different moods were selected from C. Saint Saens Le Carnaval des Animaux. As a result, the children could identify each sound from the music with their own feeling, and could almost exactly learn to differentiate the speed of rhythm, e.g. 'slowly' and 'quickly' by feeling the basic beat. Additionally, the children were observed humming a melody while engaged in rhythmic play, from which it was concluded that they could understand melody as another musical factor while experiencing rhythm.
Early childhood is an incomplete stage of children's socio-emotional, cognitive, and physical development. However, despite not displaying their full potential, children's rate of acquisition is very fast. Therefore, their current potential capacity within a particular developmental area, e.g. rhythmic sense, musical sensitivity, expressiveness, etc. should be fully realized through direct experience. The early, full realization of their potential during this acquisition period should be achieved so these developmental areas can grow faster as they mature.
Therefore the teacher must find the children's potential maximum developmental capacity and help them realize it. Also, rhythm education is a fundamental factor of musical development in childhood, and a vitally important part of musical education. As such, it should be studied with an informed instructional method over a number of months. This should involve a program where children can learn naturally through experiential child-centered activities, as opposed to teacher-centered one-dimensional activities which are used in most educational institutions.
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