열린교육의 이론과 교수방법

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제Ⅰ부 열린교육 입문 = 1
• 1. 열린교육의 개념과 필요성 / 이돈희 = 3
• 1.1. 교육개혁과 열린교육 = 4
• 1.2. 열린교육의 개념적 모호성 = 8
• 1.3. 열린교육이 지양하는 것 = 11
• 1.4. 열린교육이 지향하는 것 = 14
• 1.5. 맺는 말 = 17
• 2. 열린교육의 발전과정 / 정진곤 = 19
• 2.1. 들어가는 말 = 20
• 2.2. 한국에서의 열린교육의 전개과정 = 22
• 2.3. 열린교육의 발전방향 = 27
• 2.3.1. 학생 각자의 능력과 흥미를 존중하는 교육 = 29
• 2.3.2. 스스로 생각하고 탐구해 가는 능력을 기르는 교육 = 34
• 2.4. 맺는 말 = 40
• 제Ⅱ부 열린교육에서의 교수·학습 방법 = 43
• 3. 열린학습의 다양한 형태 / 이인효 외 3인 = 45
• 3.1. 열린수업의 네 차원 = 46
• 3.1.1. 학습내용 조직방식 = 46
• 3.1.2. 학습진단 조직방식 = 51
• 3.1.3. 학습활동 = 53
• 3.1.4. 교수·학습자료 = 53
• 3.1.5. 열린수업의 목표 = 54
• 3.2. 열린수업의 구체적 사례 = 55
• 3.2.1. 단일교과 단일활동의 수준별 소집단지도 수업 = 55
• 3.2.2. 단일교과 복수활동의 소집단지도 수업 = 61
• 3.2.3. 단일교과 복수활동의 협력학습 수업 = 63
• 3.2.4. 복수교과병행 소집단지도 수업 = 65
• 3.2.5. 제재중심 복수교과병합 소집단지도 수업 = 69
• 3.2.6. 주제중심 복수교과통합 협력학습 수업 = 72
• 3.2.7. 복수교과 팀티칭 수업 = 76
• 3.3. 열린수업의 특징과 유의할 점 = 77
• 4. 소집단집중지도·개별학습 병행수업(Ⅰ) / 이용숙 = 85
• 4.1. 열린교육의 조건 = 86
• 4.1.1. 열린교육의 정의 = 86
• 4.1.2. 열린교육의 최소조건 = 86
• 4.1.3. 유사 열린교육의 함정 - '자습식 개별학습'과 '자습식 소집단 협력학습'의 문제 = 88
• 4.1.4. 소집단집중지도·개별학습 병행수업 = 92
• 4.1.5. 소집단집중지도·개별학습 병행수업에 대한 세 가지 의문 = 93
• 4.1.6. 소집단집중지도의 다섯 가지 유형 = 95
• 4.1.7. 열린교육과 통합학습 = 96
• 4.2. 열린교육의 기본적인 학습지도방법 = 97
• 4.2.1. 소집단집중지도와 개별학습이 동시에 이루어지도록 하는 수업 설계 = 97
• 4.2.2. 대집단학습으로 수업의 시작과 마무리를 = 98
• 4.2.3. 수업의 개별화가 가능하도록 하는 심화과제와 자유선택 과제의 제시 = 98
• 4.2.4. 소집단집중지도·개별학습 병행수업의 일반적 흐름 = 101
• 4.2.5. 단일교과 내에서의 소집단집중지도·개별학습 병행수업사례(4학년 국어) = 103
• 4.3. 다양하게 변형된 열린수업방법 = 108
• 4.3.1. 소집단집중지도의 후반부에 개별지도로 전환시키는 수업 사례 = 109
• 4.3.2. 능력별 소집단 편성수업 사례(중학교 1학년 영어) = 111
• 4.3.3. 개별학습으로 시작해서 자원하는 학생만 소집단집중지도를 해주는 사례 = 113
• 5. 소집단집중지도·개별학습 병행수업(Ⅱ) / 이용숙 = 121
• 5.1. 열린교육에서 복수교과 수업운영이 필요한 이유 = 122
• 5.1.1. 복수교과수업의 종류 - 복수교과 통합·단순병합 = 122
• 5.1.2. 복수교과 통합수업의 장점 = 122
• 5.1.3. 복수교과 단순병합수업의 장점 = 123
• 5.2. 복수교과 통합수업 = 124
• 5.2.1. 핵심교과가 뚜렷하지 않은 복수교과 통합수업 사례 = 125
• 5.2.2. 핵심교과가 뚜렷한 복수교과 통합수업 사례 = 129
• 5.3. 복수교과 단순병합수업 = 133
• 5.4. 열린교육에 대한 여섯 가지 오해와 해명 = 134
• 5.4.1. 열린교육과 일제식·주입식 수업은 포함관계 = 135
• 5.4.2. 다양한 수업유형을 포괄해야 가능한 열린교육 = 136
• 5.4.3. 국가교육과정과 국정·검인정 교과서 제도에서도 가능한 열린교육 = 139
• 5.4.4. 수준별 이동식 수업과는 전혀 다른 열린교육 = 141
• 5.4.5. 학생들에게 부여하는 자유를 일정한 범위로 제한함으로써 가능한 열린교육 = 143
• 5.4.6. '보조자'가 아닌 '촉진자'로서의 열린교육 교사의 역할 = 150
• 5.4.7. 교육의 열린 정도는 상대적 = 151
• 5.5. 열린수업을 실제로 운영하는 데 따른 교사들의 질문과 답변 = 153
• 6. 대집단 상황에서의 열린학습 / 이인효 외 3인 = 165
• 6.1. 대집단 토론 수업 = 166
• 6.2. 대집단지도 후 개별학습 수업 = 171
• 7. 학생활동중심 수업을 위한 활동자리의 운영 / 강영은 = 185
• 7.1. 열린교육의 개념 = 186
• 7.2. 활동자리의 성격 = 187
• 7.2.1. 활동자리의 의미 = 187
• 7.2.2. 활동자리의 종류 및 설치방법 = 188
• 7.2.3. 활동자리의 운영방법 = 190
• 7.3. 활동자리의 활용 및 수업운영 방안의 예시 = 193
• 7.4. 맺는 말 = 202
• 8. 주제학습 / 이영자 = 205
• 8.1. 주제학습의 정의 및 목적 = 206
• 8.1.1. 주제학습의 정의 = 206
• 8.1.2. 주제학습 채택의 목적 = 206
• 8.2. 주제학습의 특성 = 207
• 8.3. 주제학습을 위한 교육과정의 구성 = 208
• 8.3.1. 통합교육과정 설계절차 = 209
• 8.3.2. 주제학습활동 내에서의 아동 프로젝트 활동 = 216
• 8.4. 주제학습을 위한 환경구성 = 218
• 8.4.1. 활동영역별 환경구성 = 218
• 8.4.2. 역동적 상호작용이 가능한 게시 = 220
• 8.2.3. 자율적 활동 선택이 고려된 환경구성 = 221
• 8.5. 주제학습 운영시의 아동평가방법 = 221
• 8.5.1. 교사의 관찰기록 = 221
• 8.5.2. 자기평가 = 222
• 8.5.3. 학습활동 평가물 = 222
• 8.5.4. 개별협의 = 222
• 8.5.5. 학부모와의 상담 = 223
• 9. 협동학습 / 정문성 = 227
• 9.1. 협동학습의 기원 = 228
• 9.2. 학습구조이론 = 230
• 9.3. 협동학습의 특징 = 231
• 9.3.1. 협동학습의 오해 = 231
• 9.3.2. 협동학습의 특징 = 235
• 9.4. 협동학습의 유형 = 236
• 9.5. 협동학습의 인지적 효과 = 237
• 9.5.1. 동기론 = 238
• 9.5.2. 사회적 응집이론 = 239
• 9.5.3. 인지론 = 239
• 9.5.4. 연습이론 = 240
• 9.6. 협동학습의 장점 = 241
• 9.7. 협동학습의 전제조건 = 244
• 9.7.1. 사회적 기술의 훈련 = 244
• 9.7.2. 학습스타일의 변화 = 246
• 9.7.3. 아동의 특징 고려 = 247
• 9.7.4. 소집단의 활용 = 248
• 9.7.5. 평가의 적절한 활용 = 250
• 9.8. 협동학습의 실제 = 251
• 9.8.1. JIGSAWⅡ·JIGSAWⅢ 모형 = 251
• 9.8.2. Stahl의 의사결정모형 = 253
• 10. 열린교육을 위한 첨단매체의 이용 / 이인숙 = 263
• 10.1. 열린교육의 본질적 요소 = 264
• 10.2. 열린교실 구현을 위한 첨단매체의 역할 = 265
• 10.2.1. 정보의 창고 = 266
• 10.2.2. 기능적 도구 = 268
• 10.2.3. 탐구적 학습의 동반자 = 271
• 10.2.4. 의사교환 도구 = 276
• 10.3. 수업에서의 첨단매체 활용의 실제 = 278
• 10.3.1. 수업안1 : 가족생활 = 278
• 10.3.2. 수업안2 : 우리의 지역사회 = 280
• 10.3.3. 수업안3 : 에라토스테네스는 지구의 지름을 발견했다 = 282
• 10.3.4. 수업안4 : 학교 쓰레기 = 285
• 11. 열린교육의 교수·학습평가(Ⅰ) / 백순근 = 291
• 11.1. 들어가는 말 = 292
• 11.2. 새로운 교수·학습 이론 = 293
• 11.3. 선택형 검사에 대한 비판적 검토 = 296
• 11.4. 양적평가에서 질적평가로의 전환 = 300
• 11.5. 수행평가의 의의와 필요성 = 304
• 11.5.1. 수행평가의 의의 = 304
• 11.5.2. 수행평가의 필요성 = 307
• 11.6. 수행평가의 여러 가지 방법 = 311
• 11.7. 맺는 말 = 317
• 12. 열린교육의 교수·학습 평가(Ⅱ) / 조한무 = 323
• 12.1. 들어가는 말 = 324
• 12.2. 포트폴리오의 이해 = 325
• 12.3. 포트폴리오의 유형 = 328
• 12.4. 포트폴리오의 가치 = 332
• 12.5. 포트폴리오 평가의 특성 = 339
• 12.6. 포트폴리오 증거자료 개발절차 = 344
• 12.7. 포트폴리오 평가 모형 = 359
• 12.8. 맺는 말 = 361
• 제Ⅲ부 교과별 열린교육 운영 = 365
• 13. 국어과 열린교육 운영 / 이성은 = 367
• 13.1. 들어가는 말 = 368
• 13.2. 국어과 열린교육의 이론과 실제 = 369
• 13.2.1. 국어과 열린교육의 특성 = 369
• 13.2.2. 국어과 열린교육 접근법 = 371
• 13.2.3. 국어과 열린교사의 신념 = 379
• 13.2.4. 국어과 열린교육의 실제 = 380
• 13.2.5. 국어과 열린교육의 평가 = 391
• 13.3. 맺는 말 = 396
• 14. 열린교육과 초등영어학습 / 강영은 = 399
• 14.1. 들어가는 말 = 400
• 14.2. 초등영어학습을 위한 열린교육의 운영방안 = 400
• 14.2.1. 소집단 수업지도와 활동자리의 활용 = 401
• 14.2.2. 자리학습의 활용 = 401
• 14.2.3. 총체적 언어학습의 접근 = 402
• 14.3. 영어과 열린교육 프로그램의 실제 = 402
• 14.3.1. 효과적인 초등영어 학습방법 = 402
• 14.3.2. 영역별 영어학습활동 = 405
• 14.3.3. 아동문학을 활용한 총체적 언어학습 = 416
• 14.4. 맺는 말 = 421
• 15. 열린교육에서의 수학교육 / 이정욱 = 425
• 15.1. 들어가는 말 = 426
• 15.2. 열린수학교육의 이론과 실제 = 427
• 15.2.1. 열린수학교육의 특성 = 427
• 15.2.2. 열린수학교육을 위한 교사의 역할 = 430
• 15.2.3. 열린수학교육의 실제 = 432
• 15.2.4. 열린수학교육에서의 평가 = 443
• 15.3. 맺는 말 = 446
• 16. 과학교과에서의 열린수업 운영 / 김한호 = 449
• 16.1. 들어가는 말 = 450
• 16.2. 과학교육과 열린교육 = 451
• 16.3. 과학수업의 설계 = 455
• 16.3.1. 교육과정 및 교과서 검토 = 455
• 16.3.2. 학습소재 선정 = 456
• 16.3.3. 학습환경 검토 = 456
• 16.3.4. 수업형태 및 개방성 검토 = 457
• 16.4. 열린과학수업의 실제 = 458
• 16.4.1. 활동자리를 활용한 수업 = 458
• 16.4.2. 개별화수업 = 463
• 16.4.3. 주제탐구식 수업 = 467
• 16.4.4. 역할놀이형 수업 = 471
• 16.5. 맺는 말 = 475
• 17. 사회과에서의 소집단 협력 탐구학습 / 심옥령 = 479
• 17.1. 단원에 대한 이해 = 480
• 17.2. 공부할 문제(탐구과제) 찾기 = 480
• 17.3. 탐구학습방법 익히기 = 481
• 17.4. 탐구과제 선택 및 학습계획 세우기 = 486
• 17.5. 교사의 아동지도계획(소집단 및 개별지도 계획) = 486
• 17.6. 소집단 협력 탐구학습의 사례1 = 488
• 17.7. 소집단 협력 탐구학습의 사례2 = 492
• 17.7.1. 주제에 대한 이해부분의 학습 프로그램 = 494
• 17.7.2. 어린이들이 만든 자신들의 학습계획서 = 502
• 17.8. 학습지도안 예시 = 503
• 18. 현대음악교육의 동향 및 열린음악 학습지도 / 성기옥;안국환 = 507
• 18.1. 우리 나라 음악과 교육과정 = 508
• 18.2. 현대음악과 열린교육방법 = 509
• 18.3. 현대음악교육의 동향 = 509
• 18.4. 현대음악의 학습방법(즉흥연주) = 511
• 18.5. 열린음악교육의 방향 = 512
• 18.6. 열린음악교육의 실제 = 513
• 18.7. 맺는 말 = 527
• 19. 특별활동 / 김벽동 = 529
• 19.1. 특별활동을 열면서 = 530
• 19.1.1. 클럽활동의 완전한 자기선택 = 530
• 19.1.2. 학급·학교활동의 다양화 = 531
• 19.1.3. 어린이가 주관하는 학급·학교행사 = 532
• 19.2. 즐거운 생할을 위한 특별한 활동 = 542
• 19.2.1. 즐거운 식사를 위한 교실 뷔페식 식사 = 542
• 19.2.2. 뜨거운 날의 수영교실 = 545
• 19.2.3. 교실 속의 작은 활동들 = 546
• 19.3. 열린 특별활동의 길 = 551
• 제Ⅳ부 열린교육의 지원체제 = 555
• 20. 학년초의 수업환경 조성 / 심옥령 = 557
• 20.1. 왜 학년초가 중요한가 = 558
• 20.2. 우리반의 규칙 정하기 = 560
• 20.3. 효과적인 학습훈련 = 564
• 20.4. 책상배열과 자료정리는 어떻게 할까? = 568
• 20.5. 어떤 게시자료를 붙이는 것이 좋을까? = 572
• 20.6. 숙제계획 = 573
• 20.7. 학부모 학급안내 = 574
• 20.8. 새학기 첫날의 활동 = 575
• 21. 교수·학습자료 제작 및 활용 / 박정희;정인성 = 581
• 21.1. 열린교육에서 교수·학습자료 = 582
• 21.1.1. 교수·학습자료의 중요성 = 582
• 21.1.2. 교수·학습자료의 종류 및 특성 = 583
• 21.2 교수·학습자료의 제작 = 586
• 21.2.1. 자료 제작 절차 = 586
• 21.2.2. 활동영역별 학습자료 = 588
• 21.3. 학습자료를 이용한 학습활동의 실제 = 590
• 21.3.1. 구체물을 이용한 학습활동 = 590
• 21.3.2. 신문이나 잡지를 이용한 학습활동 = 597
• 21.3.3 교과별 학습자료 = 598
• 22. 개별학교에서의 도입 / 박성방 = 609
• 22.1. 들어가는 말 = 610
• 22.2. 교육과정 운영 = 611
• 22.2.1. 개별화지도 = 611
• 22.2.2. 통합교육과정 = 612
• 22.2.3. 열린교육 수업 예시 = 613
• 22.2.4. 교육평가 = 613
• 22.3 교육행정가와 교사의 역할 = 615
• 22.3.1. 교육행정가 = 615
• 22.3.2. 교사 = 617
• 22.4. 미래사회를 준비하는 세계화교육 = 623
• 22.4.1. 민족성 확립교육 = 624
• 22.4.2. 정보통신망을 통한 정보화교육 = 625
• 22.4.3. 외국어교육의 강화 = 626