KCI등재
다층모형을 적용한 주관적 안녕의 설명요인 탐색
저자
송정화(Jeong Hwa Song) ; 박병기(Byung Gee Bak) ; 임신일(Shin Il Im) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2012
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
발행기관 URL
수록면
139-175(37쪽)
KCI 피인용횟수
24
제공처
소장기관
학생과 학급의 2수준 다층모형을 적용하여 주관적 안녕의 설명요인을 탐색하는 것이 이 연구의 목적이었다. 선행 연구와 예비 조사를 통해 학생의 심리적 특성, 가정환경, 학업성취를 학생 수준 변인으로 설정하였고, 교사 배경, 교사의 심리적 특성, 교사의 행복, 학급의 심리적 특성, 학급 풍토를 학급 수준 변인으로 설정하였다. 연구대상은 초등학교 45개 학급의 교사 45명과 학생 1,408명, 고등학교 43개 학급의 교사 43명과 학생 1,287명, 전체 88개 학급의 교사 88명과 학생 2,695명이었다. 연구결과 학생 수준에서는 심리적 특성, 가정환경, 학업성취가 주관적 안녕을 설명하는 유의한 요인으로 나타났다. 심리적 특성의 설명력이 가장 높았고, 가정환경, 학업성취의 순으로 설명력이 유의하였다. 학급 수준에서는 교사의 성별과 심리적 특성, 그리고 학급의 심리적 특성 몇 가지가 주관적 안녕을 유의하게 설명하였다. 교사 성별은 고등학생의 주관적 안녕의 설명요인으로 나타났다. 교사의 심리적 특성은 주관적 안녕에 유의한 설명력을 보였으나, 교사 행복은 그렇지 않았다. 학급의 심리적 특성중 학급 자아탄력성은 초등학생의 주관적 안녕을 설명하는 주요 변인으로 나타났고, 고등학생의 주관적 안녕에는 학급 목표지향성과 학급 자아탄력성이 유의한 설명력을 보여주었다. 학생 수준 변인들이 주관적 안녕에 미치는 효과가 학급 수준 변인들에 따라 달라지는지 상호작용도 확인하였다. 주관적 안녕의 설명요인 탐색에 근간하여 이론적, 실제적 논의를 진행하였다.
더보기The purpose of this study was to explore the explanatory factors of subjective well-being by applying the multi-level modeling. This study adopted two hierarchical levels of student and class. The subjects were a total of 2,695 students and 88 teachers in 88 classes which were composed of 1,408 students in 45 elementary school classes and 1,287 students in 43 high school classes. Through preceding studies analysis and pilot survey, this study set up students` psychological characteristics, home environments, and academic achievements as student-level variables, and teacher backgrounds, teachers` psychological characteristics, teachers` subjective well-being, classes` psychological characteristics, and class climates as class-level variables. Among the student-level variables, psychological characteristics, home environments, and academic achievements were the significant factors of explaining subjective well-being. In the explanatory power, psychological characteristics were the highest. Among the class-level variables, teachers` gender and psychological characteristics, and classes` psychological characteristics were the significant factors. Whereas teachers` psychological characteristics showed significance, teachers` subjective well-being showed no significance. Among classes` psychological characteristics, class ego-resilience was the major factor. Diverse interactions were shown between the student-level variables and class-level variables. Both theoretical and practical implications of this study were discussed in detail.
더보기분석정보
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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