현직교사의 유아영어교육에 대한 인식 및 유아교사 양성대학의 유아영어 교과목 개설 실태 연구 = Study on Understanding of Teachers on Early-Childhood English Education and An Analysis of Early-Childhood English Education Curriculum in Early Childhood Teacher Education

국문 초록 (Abstract)

국문초록


현직교사의 유아영어교육에 대한 인식 및 유아교사 양성대학의 유아영어 교과목 개설 실태 연구

삼육대학교 대학원
유아교육학과
강 민 자

본 연구는 바람직한 유아영어교육의 질적 발전 도모와 유아교육 현장에서의 효율적 적용을 위하여 유아교육현장에서 유아교육을 담당하고 있는 담임교사들의 유아영어교육에 대한 인식 및 교사를 위한 직전교육의 필요 요구를 알아보고, 나아가 유아교사를 양성하는 대학의 유아영어교육 관련교과목 실태를 살펴봄으로써 유아교육현장에서 요구하는 유아의 발달을 이해하고, 유아교육과정과 유아영어교육을 통합 할 수 있는 교사의 양성을 위해 유아교사양성대학 교과과정 내의 유아영어교육 교과목 개설을 비롯하여 유아영어교육의 내용 및 교육방법을 새롭게 발전시켜나가는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 경기도 지역의 무선 표집하여 선정 된 450 곳의 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 333명을 대상으로 최혜정(2006), 김미현(2008)이 사용한 질문지를 중심으로 본 연구의 목적에 맞게 일부 수정하여 사용하였으며, 유아교사 양성대학의 유아영어교육 교과목 설치 현황과 교과내용 분석을 위하여 유아영어교육 교과목을 설치한 16개 대학을 연구대상으로 삼았다.
자료 분석을 위해 수집된 자료는 SPSS 15.0 프로그램을 활용하여 전국 유아교사 양성대학의 유아영어교과 분석을 위해 빈도 분석과 유아영어교육에 대한 담임교사의 인식과 요구를 알아보기 위해 빈도분석 및 범주형 자료에서 비모수 기법인 경우 교차분석(p)을 실시하여 집단 간의 차이를 살펴보았다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아영어교육에 대한 현직교사의 인식을 알아본 결과 유아영어교육이 필요하다고 인식하였으며, 이를 위해 유아교육과정과 통합 된 유아영어교육과정의 필요를 요구하였다. 또한 현직교사들은 유아교육기관에서 영어교육 실시가 필요하다고 인식하였으며 유아영어교육이 필요하지 않다고 한 가장 비중 있는 응답은 유아영어교사의 자질과 능력에 대한 확신과 신뢰 부족이며, 이 때문에 담임교사들이 유아영어교육의 가장 효과적인 교사의 역할을 감당 할 수 있다고 인식하였다. 또한 교사양성대학의 유아영어교육교과가 설치되어 직전교육의 기능을 담당해 준다면 유아영어교육의 체계적인 지도가 가능하다.
둘째, 유아양성대학의 유아영어교육 교과개설현황을 살펴 본 결과 전국 유아교사양성대학의 9.7%만이 유아영어교육교과목을 개설하였다. 유아영어교과목의 학점은 3학점이 가장 많았으며, 유아영어교육교과목의 수업은 이론을 위주로 이루어지고 있으며, 주로 2학년 2학기에서 3학년1학기에 개설되어 있다. 유아영어교육관련 교과목 명은 유아영어교육이 가장 많은 것으로 나타났다. 다음으로 유아영어교육교과목의 목표는 유아영어의 전반적인 내용을 습득하여 발달단계에 맞는 영어지도 및 교사의 역할을 학습하는 것으로 나타났다.
유아영어교육에 있어서 성공이 가장 큰 관건은 교사에게 달려있으며 교사가 받은 교육의 질과 교사가 얼마나 진실성 있게 자기에게 맡겨진 교육프로그램을 그 목적과 목표에 따라 수행해 가느냐에 따라 교육의 질이 결정된다고 할 수 있다. 유아교사가 유아영어교육을 제대로 인식하지 못한 채 유아영어교육을 실시하거나, 또는 방관한다면 그 효과를 기대할 수는 없을 것이다. 그러므로 유아교사 양성대학에서는 유아영어교육과 관련된 교과목이 개설되거나 증설되어야 할 것이다.
연구결과를 토대로 후속연구를 위해 다음과 같은 제언을 제시하고자 한다.
첫째, 교사양성 대학에서 유아영어교육 관련교과를 이수하고 유아교육을 전공한 교사의 유아영어교육 지도가 유아의 영어흥미 및 영어능력에 어떠한 영향을 주는지에 대해 연구 할 필요가 있다.
둘째, 국가수준의 유아영어교육프로그램을 개발․보급하여 유아발달에 적합한 영어교육을 할 수 있는 제도적 장치가 마련되어야 한다.
셋째, 유아교육과정의 내용을 중심으로 유아의 연령과 수준에 맞는 유아영어교육 교재, 교구의 개발이 요구된다.
넷째, 유아양성대학에서 유아영어교육 교과목을 이수한 교사들이 교육현장에서 대학에서 이수한 유아영어교육교과가 어느 정도 도움이 되는지 알아보고 그 효과를 입증 할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 ....................................................................................... 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 ................................................................................ 1
• B. 연구문제 ........................................................................................................... 7
• C. 용어의 정의 ..................................................................................................... 8
• Ⅱ. 이론적 배경 ............................................................................. 9
• A. 유아영어교육 ..................................................................................................... 9
• B. 유아영어교육을 위한 교사의 전문성............................................................ 17
• Ⅲ. 연구방법 .................................................................................. 20
• A. 연구대상 ............................................................................................................ 20
• B. 연구도구 ............................................................................................................. 23
• C. 연구절차 ............................................................................................................. 25
• D. 자료 분석 .......................................................................................................... 26
• Ⅳ. 연구결과 ................................................................................... 27
• A. 유아영어교육에 대한 현직교사의 인식 분석 결과..................................... 27
• B. 전국 유아교사 양성대학의 유아영어교육 교과목 개설 실태
• 분석 결과.............................................................................................................. 36
• Ⅴ. 결론 ......................................................................................... 41
• A. 논의 및 결론 .................................................................................................... 41
• B. 제언 ..................................................................................................................... 47
• 참고문헌 .................................................................................................. 48
• Abstract ................................................................................................. 52
• 부 록 .................................................................................................. 57