상향식 하향식 독해전략지도가 초등학생 영어읽기에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 敎育大學院, 2011
학위논문사항
학위논문(석사)-- 韓國外國語大學校 敎育大學院 : 영어교육전공 2011. 8
발행연도
2011
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.4 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Effects of Top-down and bottom-up reading strategy on elementary school students' English reading
형태사항
vi, 84 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 이길영
참고문헌 : p.57-59
소장기관
한국에서 영어를 배우는 전형적인 EFL상황에서 영어를 쉽게 접할 수 있고 공부 할 수 있는 방법은 읽기를 통해서 이루어진다. 그렇기에 영어읽기는 영어교육에 있어 여전히 강조되고 실질적으로 많이 수행되고 있는 부분이며 이것은 자연스럽게 성공적인 영어독해에 관한 관심으로 이어 진다. 학습자들이 영어읽기를 할 때 사용하는 인지 전략을 많은 연구에서는 읽기 모형으로 설명하고 있는데, 크게 상향식과 하향식의 읽기 모형으로 볼 수가 있다. 대부분의 읽기모형과 관련된 연구에서는 하향식의 읽기 모형이 영어읽기에서 긍정적인 영향이 있음을 보여주고 있다. 이러한 연구들의 연구대상자들은 대부분 선험적인 지식을 사용할 수 있고, 어휘와 문법에 대한 지식이 있는, 고등 수업을 받을 수 있는 연령대의 학생들을 위주로 하고 있다. 따라서 본 연구에서는 약 5~10정도로 구성되어 있는 영어문장을 읽기 시작하는 초등학교 5학년과 6학년을 대상으로 하여 상향식과 하향식의 독해전략 그들의 영어 읽기 능력에 어떠한 영향을 미치는지 연구해보았다. 본 연구에서 알아보고자 한 연구문제들은 다음과 같다.
첫째, 초등학생이 영어 읽기에서 실제로 사용하는 전략은 상향식과 하향식 중 어
떠한 경향을 보여 주는가?
둘째, 상·하향식 독해 전략이 학업 성취도에 어떠한 영향을 주는가?
셋째, 상·하향식 독해 전략 수업을 적용 한 후 학습자의 읽기 전략 사용에 어떤
변화가 있었는가?
넷째, 상·하향식 독해 전략 수업을 적용 한 후 학습자의 읽기 전략 에 대한 인식
과 태도에 어떠한 변화가 있었는가?
이러한 연구문제들을 알아보기 위해 피실험자 집단을 성적을 바탕으로 하여 상위집단A 와 하위집단 B로 나누고 각 독해전략수업을 적용하기 전·후에 설문, 면담, 그리고 평가들을 실시하였다. 사전 설문과 면담 그리고 평가들을 통해, 상위집단A는 상향식 독해전략을, 하위집단B는 하향식 독해전략을 좀 더 사용하는 경향이 있음을 나타났으며, 이를 통해 영어읽기에 있어서 선험적인 지식을 사용할 만큼의 맥락이 부족하고 영어 읽기에 있어 아직 초보라 할 수 있는 초등학생에게는 많은 어휘와 문장구조에 대한 학습을 우선으로 하는 상향식 독해 전략이 효과가 있을 것이라는 예측을 할 수 있었다. 이러한 데이터들을 바탕으로 하여 독해전략의 뚜렷한 영향을 보고, 학습의 보완적인 효과를 위해 각 집단에서 기존에 선호하고 사용했던 독해전략과 반대되는 독해 전략지도 수업을 하였고 실험 후 결과는 다음과 같았다. 첫째, 학습에 대한 동기와 성실도 그리고 학습 스타일에 따라서 상향식․하향식 독해 전략을 선호하는 경향을 보이긴 하였으나 영어 읽기에서 초등학생은 상향식과 하향식 독해 전략을 모두 사용하는 것으로 나타났다. 둘째, 상향식의 독해 전략은 주로 하위 그룹인 B반에게 더욱 긍정적인 효과를 보여 주었다. 이는 초급 수준의 영어 실력을 지닌 학습자들일 수록 상향식 독해 전략이 필요함을 시사한다. 셋째, 상향식 독해 전략 수업을 받은 B반이 유의미한 영향을 받았으나, A반은 하향식 독해 전략 수업에서 유의한 영향을 받지 못한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과들을 통해 초등학생에게 영어 읽기 지도를 실시 할 때 상향식․하향식 독해 전략 을 모두 지도 하되 문장을 이해 할 수 있도록 단어와 문장구조등 상향식 독해 지도를 더 많이 실시함으로 써 초등 학습자의 읽기를 효과적으로 지도 할 수 있음을 제언할 수 있다.
Effects of top-down and bottom-up reading strategy on elementary school students' English Reading
Lee, Jin-Ah
Major in English Language Education
Graduate School of Education
Hankuk University of Foreign Studies
For the learners who try to learn English as foreign language(EFL), reading is considered as the most accessible way to learn English. Almost 50% of English textbooks are handling reading skills and there are lots of examinations testing reading ability. For this reason, there has been a lot of interests about effective ways to learn or teach English reading and there has been many studies about reading strategies and reading models. Most well known reading strategies are top-down and bottom-up reading strategies. In many studies, as top-down strategy is more complicated and sophisticated, the top-down strategy is explained as more effective way to read in second language than bottom-up strategy. But in most these studies experiment were made with high school or university students who have reading experience more and know more words and English structures than elementary school students.
Therefore, the purpose of this study is to investigate the effects of top-down and bottom-up reading strategy on elementary school students by
conveying the experiment with the young English learner. They are twenty 5th and 6th grades who can read short sentences which consist of 5~10 words but still have difficulties with apprehending meaning of it.
This study involved experimental classes in which top-down and bottom-up reading strategies instruction was made and questionnaire surveys and tests which happened before and after experimental classes. For this study, students were divided into high(A) and low(B) group based on average grades of the tests and then, high group learned top-down reading strategy and low group learned bottom-up reading strategy. While this process was made, it was found that high group A tended to use bottom-up reading strategy and low group B showed preference to use top-down reading strategy. To found out noticeable effects of reading strategy instructions, opposite reading strategies were applied to each group.
The main finding of this study were as follows: first, it was proven that even though students show their tendency and preference to use certain direction's strategy while they read, All students of both groups used both strategies. Second, bottom-up reading strategy instruction showed effectiveness for low group B to comprehend reading article. Third, the high group A which was instructed with top-down strategy didn't show meaningful changes after experimental class.
Based on the findings above, the following are the pedagogical implication of this study. First, the result of the study can suggests the needs of bottom-up reading strategy for young English readers who need to learn more vocabularies and structures. And as they lack of background knowledge usually used in top-down reading process, teachers need to help students use strategies that they are able to use.
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