다문화교육에 대한 초등학생 인식에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 학생들이 다문화 교육에 대하여 개인적인 배경변인에 따라 어떻게 다른지 그 차이를 조사하고 분석하여 우리나라 실정에 맞는 다문화 교육발전 방향을 제시하는데 그 목적이 있다
본 연구를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 문화적 상대주의, 서구문화의 수용성, 한국문화에 대한 자긍심에 대한 다문화교육의 이해는 개인의 배경 변인에 따라 어떤 인식의 차이가 있는가?
둘째, 환경문제, 인권문제에 대한 다문화교육 문제의 이해정도는 개인의 배경 변인에 따라 어떠한 인식의 차이가 있는가?
셋째, 빈곤, 기아, 식량, 인구의 문제와 국제관계, 지역분쟁 및 무역전쟁의 문제에 대한 지구촌 문제의 이해정도는 개인의 배경 변인에 따라 어떠한 인식의 차이가 있는가에 대하여 알아보고자 하였다.
본 연구는 1995년 유네스코에서 실시한 “국제이해교육의 실태와 국제 비교연구”라는 정책연구에서 이용한 설문 문항 중 다문화 관련 문항과 이수용(2004)이 사용한 설문지를 수정 보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 빈도분석과 빈도분석 (Frequency Analysis) 및 기술 분석(Descriptive Analysis)을 사용하였으며, 설문항목의 내적 일치도를 측정하기 위하여 신뢰도 분석(Cronbach's Alpha)하였다. 설문응답자의 개인적인 배경 원인에 따라 각 항목의의 차이가 있는지 검증하기 위해서 T 검정과 분산분석의 F 검정을 사용하였다.
연구결과의 결론을 살펴보면 학생들의 개인적인 배경 변인은 다문화 이해에 직․간접으로 영향을 주고 있음을 알 수 있다. 학생들의 다문화 교육의 이해정도에서 문화 상대적인 부분에서는 성적에 따라서 유의한 차이가 있고, 서구문화의 수용성부분에서는 남자가 더 많이 친숙하고, 외국 방문의 경험이 있는 경우에도 친숙하였고, 농촌 거주 학생들이 더 친숙하였다. 그리고 한국인으로서 자긍심에 대한 것은 남자가 여자보다 크게 반응을 하였고, 외국 방문 경험이 있는 아동의 경우가 더 유의 하였으며, 학부모의 학력이 고학력일수록 유의한 차이를 보였다. 이는 학부모의 수준과 외국방문의 상관관계를 알 수 있게 한다. 학생들의 다문화 교육문제의 이해정도에서 환경문제를 살펴보면 남자가 여자보다 유의한 결과가 나왔고, 고득점일수록 유의하며, 농촌보다 도시가 더 큰 반응을 나타냈다. 그러나 여기서 특이한 점은 외국 방문의 경험은 있는 경우에 유의하였으나 외국거주 1년 이상의 응답에는 거주 경험이 없다고 응답에 더 큰 차이가 있었다. 또한 인권 문제에서는 개인적 배경 변인에 모두 유의한 차이가 있지만, 학부모의 학력과는 유의한 차이가 없었다. 이는 모든 학생들이 인권에 대한 관심이 크다는 것을 알 수 있다. 지구촌 문제의 이해정도에서 차이를 분석해보면 빈곤, 기아, 식량, 인구 등에 대한 문제에서는 농촌보다 도시가 유의한 차이가 나고, 국제관계, 지역분쟁이나 무역에 대해서는 학부모의 학력이 낮을수록 유의한 차이가 있다는 것을 알 수 있었다.
마지막으로 외국 접촉 경험은 다문화 이해에 크게 유의미하게 작용한다는 것을 알 수 있는데 타문화 교육경험이 다문화자녀에 대한 긍정적 인식에 유의미하게 작용한다는 점이다. 즉 접해 본 경험이 많을수록 다문화 이해에 크게 작용한다는 것이다. 이상과 같이 다문화 이해 인식도는 개인의 배경 변인에 따라 차이가 크다는 것을 알 수 있다.
본 연구의 결론을 바탕으로 향후 수행될 몇 가지 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 경기도 북부 지역의 초등학생들을 대상으로 다문화교육이해인식을 조사 연구하였으므로 전국의 각 지역을 다양하게 하여 지역별 연구가 필요하다. 둘째, 초등학생들의 다문화 이해에 대한 지적인 부분을 제외하고 태도부분만을 연구가 이루어졌기에 지적인 부분과 정의적인 부분도 함께 반영되는 다양한 연구가 필요하다. 셋째로 다문화 이해 교육을 위한 교수 학습 자료가 개발 되어야 할 것이다. 장학자료, 타문화 이해 프로그램 개발 등 다문화교육 이해자료의 개발 및 접근이 용이하도록 방안이 모색 되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 다문화 교육 7
• 1) 다문화 교육의 개념 8
• 2) 우리나라 다문화 형성과정 12
• 2. 초등학교와 다문화 교육 14
• 1) 개정 교육과정 속의 다문화 19
• 2) 초등학교 교육과정 속의 다문화 21
• 3. 선행 연구의 고찰 23
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 자료수집 28
• 3. 연구 도구 28
• 4. 자료 분석 방법 29
• 5. 신뢰도 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 개인배경에 따른 다문화 이해정도의 차이 분석 32
• 2. 개인배경에 따른 다문화 보편적 이해정도의 차이 분석 38
• 3. 개인배경에 따른 글로벌 세계 시민성 이해정도의 차이 분석 44
• 4. 논의 50
• Ⅴ. 요약 결론 및 제언 52
• 1. 요약 52
• 2. 결론 54
• 3. 제언 56
• 참고문헌 58
• 부록 61
• Abstract 67