패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 지도 방안 연구 = (A) Study on guide for paraphrase story through reading parody picture-book

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 지도 방안을 위해 실천적으로 투입할 수 있는 교수-학습 지도 방법을 세우고 이를 수업에 적용하여 수업양상을 살펴보고 그 의미를 찾는데 있다.
Ⅱ장에서는 패러디 동화 작품에 드러나고 있는 패러디 동화의 특성과 본 연구에 선정된 패러디 동화 「늑대가 들려주는 아기 돼지 삼형제 이야기」를 환상성과 사실성, 주제와 교육성, 인물과 플롯, 서술 방식과 문체 면에서 살펴보았다. 또한 문학 감상의 확장 활동이며 창작의 초보단계라 할 수 있는 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기가 어떤 교육적 의의를 지니고 있는지를 알아보았다.
Ⅲ장에서는 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 교수-학습 모형을 구안해 보았다. 교수-학습 모형은 크게 패러디 동화 읽어주기 단계와 이야기 바꿔 쓰기 단계로 나누어지는데 패러디 동화 읽어주기 단계에서는 Tompkins(1995)의 읽어주기 4단계를 기초로 하였으며, 이야기 바꿔 쓰기 단계는 전략중심의 쓰기 지도 모형을 반영해서 구안해 보았다. 기본적인 절차는 이야기 공유를 위한 준비-읽어주기-최초의 반응 사로잡기-이야기 바꿔 쓰기 계획하기-이야기 바꿔 쓰기-평가로 이루어진다.
그런 다음 이 모형의 구체적인 적용 방안을 살펴보면서 초등학교 3학년을 대상으로 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 수업을 하고, 수업 양상을 분석하여 보았다.
그 결과 어린이들이 패러디 동화 읽기 활동을 통해 지금까지 자신들이 가지고 있던 가치관에 갈등을 느끼게 되며 또 다른 관점에서 한 사건을 생각하게 됨으로써 이미 알고 있던 이야기들에 대하여 더 넓게, 더 깊게 생각하고 있음을 알 수 있었다. 또한 어린이들은 패러디 동화 읽기에서 읽은 이야기의 구조나 아이디어를 이용해 바꿔 쓰기 활동을 하게 됨을 살펴 볼 수 있었다. 이것은 어린이들이 패러디 동화에 대한 이해와 감상을 바탕으로 이야기 바꿔 쓰기 활동을 적용함을 보여주는 것이라 할 수 있다.
또한 어린이들은 이야기 바꿔 쓰기 활동을 위한 생각 꺼내기, 생각 묶기, 얼른 쓰기 활동에 긍정적 반응을 보였으며 돌려읽기를 할 때 자기 글에 대해 스스로 고칠 부분을 찾는 자기 평가 활동을 하기도 하였다. 그리고 어린이들이 협의하기에서 친구들에게 도움을 주는 칭찬과 제안을 해주어 이야기를 고쳐 쓰는데 있어서 도움이 되고 있음을 살펴 볼 수 있었다. 이것은 친구들과의 협의하기를 통한 토의활동과 상호 평가가 긍정적인 역할을 했음을 보여주는 것이라 할 수 있다. 이야기 바꿔 쓰기를 통해 어린이들은 고쳐 쓴 글이 더욱 좋아졌다고 하였으며 자기 글에 대해 만족감과 자신감을 지니게 되었다.
끝으로, 본 연구는 실제 수업에서 지도 결과를 검증하기 힘들다는 이유에서 비교연구를 하지 않았는데 양적인 비교가 아니더라도 질적으로 이야기 바꿔 쓰기에 대한 수업 결과가 어떻게 달라졌는지에 대한 실제적인 연구가 필요하리라 여겨진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study examines class aspect applying to class standing tuition-studying guide method that can input practically for guide plan to paraphrase story that reads parody picture-book and is that look for the meaning.
I observed special quality of parody picture-book in II chapter. And I examined 「The true story of the 3 little pigs!」 that is chosen in this study in fantasticality and factuality, subject and education, character and plot, description method and literary style page. Also, I examined educational sense of that paraphrase story to read parody picture-book.
I did that paraophrase story to read parody picture-book tuition-studying model having insight in III chapter. After I taught that apply this model to third-year student in primary school, I analyzed the aspect.
As a result, children were thinking more extensively more deeply about stories that already know by discord is felt and think the event from another viewpoint in sense of values which oneself have had through that read parody picture-book activity.
Also, children did rescue or paraphrasing using idea activity of story that read in reading parody picture-book. Also, children was seen positive reaction in that talk and paraphrase taking out ideas for activity, binding ideas, being bitter quickly activity. And children helped to overwirte doing own estimation activity that find part to repair about own writing and friends helped praise and proposal. Children said that overwritten writing had improved more and children retained feeling of satisfaction and pride about own writing.
Finally, I did not comparative study for reason that is hard to verify story paraphrase result to read parody picture-book in actuality class. However, I think that need actual study how story paraphrase of children changed qualitatively.

목차 (Table of Contents)

• 차례 = i
• 論文要約 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행연구 검토 = 2
• 3. 연구방법 및 제한점 = 5
• Ⅱ. 패러디 동화의 교육적 수용 = 7
• 1. 패러디와 패러디 동화 = 7
• 가. 패러디의 정의 = 7
• 나. 패러디 동화 작품 = 10
• 2. 패러디 동화의 특성 = 18
• 3. 패러디 동화의 구조 = 27
• 가. 환상성과 사실성 = 27
• 나. 주제와 교육성 = 29
• 다. 인물과 플롯 = 31
• 라. 서술방식과 문체 = 34
• 4. 패러디 동화의 교육적 의의 = 37
• 5. 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기의 교육적 의의 = 39
• 가. 창의적인 국어사용 면에서 의의 = 39
• 나. 문학의 수용·창작 면에서 의의 = 40
• Ⅲ. 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 지도 방법 = 43
• 1. 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 교수-학습 모형 = 43
• 2. 패러디 동화 읽기를 통한 이야기 바꿔 쓰기 지도의 실제 = 54
• 가. 교수-학습 절차 = 54
• 나. 교수-학습 과정 = 57
• 3. 결과 분석 및 해석 = 69
• 가. 반응일지 분석 = 69
• 나. 이야기 바꿔 쓰기 작품 분석 = 72
• 다. 자기 평가지 반응 분석 = 80
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 84
• 참고문헌 = 86
• ABSTRACT = 90
• 부록 = 92