대만의 ‘본토언어’교육정책에 대한 고찰 = A Study on Education Policies for Native Languages in Taiwan

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was focused on the development of native languages education policies in Taiwan. Taiwan is a multi-languages society, reflects features of multiple cultures. However, in Taiwan, a lot of native languages suppressed by the “Speaking-National language(Mandarin) policy” have facing a crisis of language vanishing. Since 1990s, after political democratization, the Taiwanese government has pushing native language policy. In 2000s, the government adopted native languages into Nine-year Integrated Curriculum in junior high and elementary schools. The Curriculum allocation is as following: There is one period of class of local language instruction each week. Students from first to sixth grade should take one from three courses of Southern-Min, Hakkanese, and aboriginal languages.
Local language instruction policy creates a “new hegemony” for Southern-Min or Hokkenese. Besides, vacillation of policies, lack of process response of policy formation, and symbolization of pronunciation should be united in the textbook were other problems. The Taiwan government should review the nature of problems and consider that families, schools and communities are put in policy networks in order to construct concrete and feasible policies of native languages.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대만의 본토언어 교육 정책에 대해 고찰하였다. 대만은 다언어 사회로, 여러 문화가 함께 거주하고 있다. 그러나 대만에서는 국민당 권위주의 통치시기 "국어운동"정책에 의해 기타 방언, 소수언어가 억압되고, 심지어 소멸 위기를 맞고 있다. 1990년대 정치적 민주화 이후 대만 정부는 본토언어 교육 정책을 추진해 왔다. 2000년대에는 초-중학교의 9년제 통합 의무교육의 커리큘럼에 본토언어를 도입하였다. 교과목 시간은 다음과 같다. 매주 한 번의 본토언어 수업 시간이 있다. 1학년부터 6학년까지의 학생들은 민남어, 객가어, 원주민족 언어 등 중에서 필수적으로 한 과목을 선택하여 이수해야 한다.
본토언어 교육 정책은 민남어의 "새로운 패권"을 창출한 결과를 초래하였다. 이외에도 정책 혼란, 교사와 교재의 준비부족, 발음 표기체계 통일 안되는 등 문제점이 발생하였다. 대만 정부는 문제의 본질을 재검토하고 가정, 학교, 지역사회를 중심으로 본토언어 교육정책을 재조정하고 구체적이고 효과 있는 본토언어 교육정책을 구축해야 한다.

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