메타버스 수업 상호작용의 특징 고찰 - 대면수업과 비교를 통하여 - = A Study on the Characteristics of Interaction in Metaverse Classes: Focusing on a Comparison with Face-to-Face Instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究は、Gather Town 授業を対面授業と比較した学習者の意見を分析し、相互作用の様相における差異を明らかにするとともに、教授․学習設計上の示唆を導き出した。Gather Town では、仮想空間という特性により学習に適した空間を提供することが可能であり、対面授業では容易ではない模擬体験を実現することができた。また、このように提供された空間を移動する経験は、学習活動への興味を高め、適切な強制性を与え、学習者の能動的な参加を促すことが明らかになった。対面授業と比較を通じ、このような｢空間構成の柔軟性｣がメタバース授業の第一の長所として浮彫りになった。 なお、アバターの活動は、より親密な相互作用を求める学習者には人見知りを和らげ、心理的距離を縮める効果をもたらし、対面状況における相互作用に負担を感じる学習者には、適切な距離感を確保することで安心感を与えることが示された。対面授業と比較を通じ、このような｢アバター媒介の相互作用｣がメタバース授業の第二の長所として浮彫りになった。 一方、Gather Town では、手書き文字を見せたり、微妙な表情や身振りなどの非言語的手がかりをキャッチしにくく、インターネット接続の問題や音声遅延といった技術的制約があることも確認された。また、メタバースを用いた授業はリアルタイム型のオンライン授業であるものの、Zoomなどの会議用プラットフォームを用いた授業よりも相互作用が多く生じるため、マイクを使用し、音声による発話が可能な場所を確保する必要があることを、事前に十分周知する必要があることも明らかとなった。 本研究を通して、第一に、対面状況とは異なる空間的特性を考慮した相互作用設計の必要性、第二に、学習者は適切な強制性のもとで、より安定的に授業および学習活動に集中できるということ、第三に、教室内には関係性や相互作用に対する態度の異なる学習者が共存しているため、それらを考慮した教授․学習設計が求められるということを、相互作用促進の観点から教授者が考慮すべき教育的示唆として導出した。

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed learners’ perceptions of Gather Town classes in comparison with face-to-face instruction to identify differences in interaction patterns and to derive pedagogical implications for instructional design. The findings indicate that the characteristics of virtual environments enabled the provision of learning-appropriate spaces and simulated experiences that are difficult to implement in face-to-face classes. In particular, the flexibility of spatial configuration allowed instructors to design diverse learning activities, while learners’ movement within these spaces increased interest and promoted active participation through an appropriate level of constraint. This feature emerged as a key advantage of metaverse-based classes.
In addition, avatar-mediated interaction played an important role in shaping learners’ experiences. For learners seeking closer peer interaction, avatar use reduced feelings of shyness and narrowed psychological distance, whereas for those who felt burdened by face-to-face interaction, it provided a comfortable sense of distance. However, several limitations were also identified, including difficulties in conveying handwritten content and subtle nonverbal cues, as well as technical issues such as internet instability and audio latency. Moreover, because metaverse-based classes involve higher levels of interaction than conventional video-conferencing classes, learners need to be informed in advance of the requirement to participate through voice communication in an appropriate environment. Overall, the findings underscore the importance of interaction design that reflects the unique spatial characteristics of metaverse-based learning environments and accommodates diverse learner preferences.