從幼兒識字教育到學齡兒童漢字學

국문 초록 (Abstract)

중국에서 오랜 역사를 지닌 한자교학은 주로 아동을 대상으로 전개되었다. 현재의 아동을 대상으 로 하는 한자교육은 취학전 아동 및 학령아동을 상대로 진행된다. 만 6세 이하의 취학 전 아동에 대한 한자교육은 보통 유아식자교육이라 일컬으며, 기초교육단계의 학령아동(6~12세)에 대한 한 자교육은 학령아동 한자교육이라고 부른다.
현재 학계에서는 아동 한자교육의 실행 및 연구에 대한 관심이 높아지고 있다. 취학 전 아동인 유아한자교육은 주로 식자에 중점을 두고 있다. 하지만 학령아동 한자교육 연구도 유아한자교육과 마찬가지로 여전히 식자에만 제한되어, 교육의 다양화 확대 및 제고를 실현하지 못하였다.
본고에서는 주로 학령아동 한자교육 대상인 초등학교 6세~12세 학생들이 학습하는 한자지식 내 용을 연구대상으로 삼고, 기초교육한자 교학 및 연구자들에게 다음의 연구 문제를 제시하였다. 첫 째, 기초교육단계에서 식자가 여전히 유일한 교학목표인가? 둘째, 학령아동에게 체계적인 한자 지 식을 전달할 수 있도록, 아동 식자교육의 개선 및 확대를 제고할 필요성은 없는가?
본고에서는 문헌조사, 정책분석, 설문조사 및 교학실천의 네 가지 방안을 토대로 학령아동을 대 상으로 한 확대된 한자교육 내용에 대해 새로운 방안을 제시하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Chinese characters are not a mess but have inner link of the organic combination of system, and so does Chinese Character theory. The children couldn’t get the Chinese Character theory and idea simply by mass literacy, but under the guidance of educator. Through literature research, we review the teaching and research status of early childhood literacy education and primary school character education, and intend to explore the necessity of teaching Chinese characters knowledge for primacy school-age children. Through policy consulting, questionnaire survey and teaching practice, we explore the feasibility of it.
To follow up Chinese literacy education of early childhood, and provide scientific idea and systematic knowledge of Chinese character for elementary school children, it is an important task in Chinese character education. We have to remix and reorganize this knowledge so as to adapt children’s psychological cognitive level and learning ability. Be different of literacy education for elementary school children, this Chinese character education focus on how to make elementary school children have correct theoretical idea, systematic knowledge of Chinese character, and good traditional culture.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 引言
• Ⅱ. 幼兒識字教育研究現狀及拓展方向
• Ⅲ. 基礎教育階段漢字教學的探索歷程
• 1. 第一進程：基礎教育漢字領域因教學需要而自發產生的對識字教學的重視
• 2. 第二進程：漢字學研究領域與基礎教育領域初步合作, 共同加強識字教學的科學理念指導
• 3. 第三進程：基礎教育領域與漢字學研究領域的深度合作, 共同探索如何增強學齡兒童的漢字科學知識教育
• Ⅳ. 學齡兒童漢字學教育的可行性
• 1. “大學資源小學用”的政策分析
• 2. 學齡兒童漢字知識教學可行性問卷調查
• 3. “漢字王國”興趣班教學實踐
• Ⅴ. 結論：“學齡兒童漢字學”的擬建
• ▮參考文獻 Reference
• ▮中文摘要
• ▮Abstract

참고문헌 (Reference)

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