게임 및 敎室中國語 活用을 통한 中國語 敎授方案에 關한 硏究

국문 초록 (Abstract)

新修正的第七次外育程里，强了여外人的意愿表能力，기法主的育形式作目，用外表自己的意愿是外的最重要的目之一。意愿的表是指人在社中首出意思， 包括여他人共同理解其意思的程。要成功地表出自己的意思，不要使用法正학的言以外， 要在情황下可行， 判其适合程度也是非常必要的。如果想要培충表自己意愿的能力，要制定适당的活화， 要在室里行。
培表自己意愿的能力有흔多충有效的方法，但是无論使用나一충方法，都要把重点放在使生着感趣和心的心理， 겁地여到堂上。主要使用的方法有은法、多媒체法、全身反法、暗示法、自然法、以表自己意愿中心的法等。可以按部就班或适당地配合使用， 要努力做到根据生的趣向新的方法。
,在前面到的方法， 然其基本目的都是培表意愿的能力，但是不提倡只一충方法。人外都有其有意的特殊目的和目，使他在特定的情황下，能구充分表自己的意愿，但，无論是什요的方法都不可能适用于所有的情황。因此，要充分理解包含在各方法里面的原理， 合在堂上提出的点， 究出更合理有效的方法是非常必要的。
以初、高中生例：一般使用以入考主的死板、的授主的方法，因此，在生硬而受管制的堂程里， 行游희式的活，也有效地감入考的感。而且游희刺激者的好奇心理和心理，使他能구겁地여到堂中，不生任何的不安感能구溶入到情황당中去。
在有여外人直接的育배境下，要在室里造出似的배境，使生能구充分地中。， 了意愿表能力的育目，首先要提供能구直接接촉外或使用外的배境和机。
但是，在行충育方式程당中， 出行困的情황，因此提出了可能目的策， ，把室改成似于使用目（中）的社， 和生作目使用者行授的室中的提案。
但是，最大就是多缺乏中的信心，흔正학地解提出的。在충室以外흔接촉到中的育배境下， 使是동得中的，如果不조持使用外的机，本身的中力也退步， 是不容置疑的。中力因而異，但如果按制度施、大外授，至少在室里充分用中，可以予更多的信心，使生提高中的趣。基于以上的原因，本究目着授程，根据具체情황分的室中例，得到了中者的證， 希望能用中提供一些방助。
而且，本論文在此基출之上， 可以激在外堂上生强烈的求知欲和겁高的机，提出了能구提高中水平的游희及活用'" 室中的授模型。上，在堂上，有些不用的模式，只빙科。生的候，要行充分的准工作， 在具材的指方案下授，才能一步提高效果。
여此同， 作能구提高表意愿能力的方法中一개배―游희方法和室目言使用方法，提出以下궤点建。
一、在室里，有흔多言能力、能力、智商、개人趣向各異的生在同。无論是우秀生或是次等生，在活中不能使他生疏感，要考室中及游희活的異程度，使上、中、下水平的游희活能구平均的活用到授당中去。
二、游희方法不能只局限在的激趣上，在要注意使生조到的本; 生量多的班，在限定的，如果想提高更加有效率的은、能力，需要更新的集方法或游희活。
三、室中活用堂上，要여混用始，逐培使用中的能力， 用到授당中； 容上，先能구理解的始，到단당某충角色， 逐使用到堂上， 提高意愿表能力更有방助，황且，也使在生信心。
四、根据室中程及授活，要提供一些能구或熟掌握技能的論。具체指在授、的各개段上，系地言技能的中、生中、提方法等， 通示范授行，使之能구在室里得到用。황且，授的要根据生的和想法及感촉，重新撰材；大或范院校及修机要把各충游희、多媒체、室中成目， 普及到各班上。
五、如果要行有效的外授，重要的是的量和能力。要想得到有效的外授效果，最迫的就是的中使用能力， 此，要具체地화、成有能力的修目，提供修的机， 而要究、引入中화能力證制度的方案。
六、成功固外授的件中， 的培和外材固然重要，但是更迫切的是改善育件。大部分已동得新的方法且흔想用，但是，因具체的(缺乏外室及多媒체室、缺乏多的材、入考等等)， 在用方面存在一定的困。因此，不是了中，也了外育的未，首先要학保育媒체。首先根据物理배境因素要整班生的量。于意愿表能力中心的方法是有必要的。且，如同英，外和之要共同合作，提供具체的授화能구行的育基출構。

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Abstract (중문초록)
• I. 서론 = 1
• II. 중국어 교수법의 이론과 실제 = 4
• 1. 교사 중심 교수법 = 4
• 1) 문법-번역식 교수법(Grammar-Translation Method) = 5
• 2) 직접식 교수법(Direct Method) = 5
• 3) 청화식 교수법(Audio-Lingual Method) = 6
• 2. 학습자 중심 교수법 = 7
• 1) 전신반응교수법( Total Physical Response Technique) = 8
• 2) 침묵식 교수법( Silent Way) = 9
• 3) 암시적 교수법(Suggestopedia) = 11
• 3. 상호작용 중심 교수법 = 12
• 1) 공동체식 교수법(Community Language Learning) = 12
• 2) 시청각 교수법 (Audio-Visual Method) = 13
• 3) 멀티미디어 교수법(Multimedia Teaching Method) = 14
• 4) 자연 교수법(Natural Approach) = 16
• 5) 의사소통중심교수법(Communicative Language Teaching Method) = 18
• III. 중국어 의사소통능력 향상을 위한 게임 적용 = 22
• 1. 게임의 의의 = 22
• 1) 게임의 정의 = 22
• 2) 게임의 필요성 = 22
• 3) 게임의 장점 = 24
• 2. 게임의 설계 = 25
• 1) 사전준비 = 26
• 2) 교사 및 학생의 역할 = 26
• 3) 그룹의 운영 및 구성 = 27
• 3. 중국어 의사소통활동의 게임 적용 = 30
• 1) 공자 가라사대 게임( 孔子說) = 31
• 2) 鼻子,鼻子,鼻子(코, 코, 코) 게임 = 31
• 3) 빙고 게임 = 32
• 4) 3, 6, 9 게임 = 33
• 5) 오목 게임 = 34
• 6) 삐리리 게임 = 35
• 7) 스피드 게임 = 36
• 8) 귓속말 계주 게임 = 37
• 9) 주사위 던지기 게임 = 38
• 10) 동그라미 게임 = 39
• 11) 만물상 게임 (4박자 게임) = 40
• 12) 플래시카드 (Flash card ,단어 카드) 게임 = 41
• 13) 기차역(火車站)게임 = 41
• 14) 노래, 챈트(chant) = 42
• 15) Jigsaw (과제분담학습 게임) = 43
• 16) 과녁 맞히기 게임(길 안내) = 44
• 17) 판토마임 ( 추측 게임 ) = 45
• 18) 쿵쿵따 (끝말잇기) 게임 = 47
• 19) 단어 찾기 게임 = 47
• 20) 듣고 틀린 곳 고치기 = 48
• 21) Thinking Dictation (듣기 활동 게임) = 49
• 23) 빨리 빨리!(단어전달게임) = 52
• 24) 짝 찾기 게임 = 52
• 25) 진실 게임 = 53
• 26) 파리채로 단어잡기 = 54
• 27) 天, 地, 火, 水게임 = 54
• 28) 사전 찾기 게임 = 55
• 29) 배구 게임 = 56
• 30) 스무고개 게임 = 58
• 31) 길 잃은 도깨비 게임 = 59
• 32) 책거리 파티 게임 = 60
• 33) 비디오카메라를 이용한 촌극 = 62
• 34) 한어병음 쓰기 놀이 = 64
• 35) 앞뒤 숫자 말하기 = 64
• 36) 천생연분-(품사결합 연습) 게임 = 65
• 37) 작문 룰렛(Writing Roulette) 게임 = 66
• 38) 선호도 게임(좋아하는 것과 싫어하는 것 말하기) = 67
• 39) 장학퀴즈 = 68
• 40) 잰말놀이 (繞口令) = 68
• IV. '교실중국어' 수업설계 및 모형 = 70
• 1. 상황별로 분류한 교실 중국어 용례 = 71
• 1) 도입단계 = 71
• 2) 전개 단계 = 73
• 3) 발전(확장)단계 = 78
• 4) 정리 및 평가 = 80
• 5) 교육매체 및 시청각 자료 활용 = 81
• 6) 수업 관련 학생 용어 정리 = 82
• 2. 중국어 수업의 설계 = 83
• 1) 수업의 준비 = 83
• 2) 수업 절차의 구성 = 85
• 3) 수업지도안 및 언어노트의 작성 = 87
• 4) 수업자료 및 교구의 준비 = 88
• 3. 교실 중국어 수업모형 제시 = 89
• V. 결론 = 96
• 참고문헌 = 100