스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합 프로그램 개발 및 적용

국문 초록 (Abstract)

융합인재교육(STEAM) 바람이 교육전반에서 그 열기가 뜨겁다. 하지만 수학과에서 융합 교육이 일반 교육과정의 차시 안에 안착하기에는 어려움이 있다. 창의적 체험활동 시간과 영재 프로그램을 위해서만 프로그램을 구성한다면 이 교육 사조는 한계가 있을 수밖에 없다. 게다가 스토리텔링은 아직 새로운 목표, 내용, 교재 등에 대한 연구가 부족하며 실제 현장에 적용하고 효과 또한 기대하려면 오랜 시일이 걸릴 것으로 생각된다. 그로 인해 이러한 요구가 나온지 몇 년이 지난 지금도 현장에서는 고학년의 경우 많은 양을 효과적으로 전달하기 위해 지식 전달 위주의 교과서 구성 및 교수․학습이 이루어지고 있다.
이에 본 연구는 일반학급의 교육과정에 접목할 수 있는 스토리텔링을 활용한 융합프로그램을 개발하였다. 이를 통해 학생들의 수학적 개념 형성과 수학적 태도에 미치는 영향을 알아보는 것을 본 연구의 목적으로 하였다.
프로그램 개발을 위해 초등학교 교육과정을 분석하고 스토리텔링과 관련한 전문지식을 사전 연구하였다. 초등학교 6학년 수학 3단원과 융합 할 수 있는 요소들을 찾아 재구성 하였고 스토리를 입혀 수학 중심의 융합 프로그램을 개발하였다.
초등학교 6학년 1학기 3단원 ‘각기둥과 각뿔’을 중심으로 다른 요소들을 융합 한 뒤 ‘도시 재건 프로젝트’ 라는 수학 중심 프로그램을 개발하였다. 그리고 광주광역시 k 초등학교 6학년 19명과 그 중 중점관찰대상 4명에게 프로그램을 적용하였다.
프로그램 적용 후 동영상, 면담, 학습지 분석을 거쳐 중점 면담 학생들의 지식형성과정을 분석하였고 설문지, 면담을 통해 일반 학생들의 태도의 변화 정도를 분석하였다.
스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합 프로그램은 학생들이 지식 형성에 있어서 유의미한 결과를 보여주었다. 상위권 학생들 뿐 아니라 하위권 학생들의 경우에도 집중도와 참여도가 향상되었으며 형성된 지식을 바탕으로 산출물을 성공적으로 제작하는 결과를 보였다. 또한 스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합 프로그램은 학생들의 흥미를 향상시키고 수학에 대한 부정적 태도를 긍정적으로 변화시키는데 유의미한 결과를 보여주었다. 일관된 스토리로 차시를 이어감으로 인해 산출물에 대한 목적 의식과 함께 흥미를 향상 시켰다.
이러한 결과로 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있었다.
첫째, 스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합프로그램으로 학생들의 수학적 지식 형성에 유의미한 결과를 얻을 수 있다.
둘째, 스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합프로그램을 사용하면 학생들이 그동안 느끼지 못했던 수학에 대한 필요성을 체험하며 흥미와 자신감을 향상시킬 수 있다.
셋째, 스토리텔링을 활용한 수학 중심의 융합프로그램은 수학교과 내에서 스토리텔링과 융합이 가야할 길의 한 방향을 제시할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 스토리텔링 6
• 2. 융합 24
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 35
• 1. 연구 대상 35
• 2. 연구 방법 37
• 3. 연구 절차 38
• 4. 자료 수집 및 분석 40
• Ⅳ. 프로그램의 개발 42
• 1. 프로그램 개발의 기본 방향 42
• 2. 프로그램 개발의 준거 42
• 3. 프로그램 주제 추출 및 교육과정 재구조화 43
• 4. 프로그램의 개요 45
• 5. 스토리텔링 요소에 따른 스토리 구성 46
• 6. 학습지 구성 48
• Ⅴ. 결과 분석 51
• 1. 수학적 개념 형성 과정의 분석 결과 51
• 2. 수학적 태도에 미치는 영향의 분석 결과 64
• Ⅵ. 결론 및 제언 73
• 1. 결론 73
• 2. 제언 74
• 3. 제한점 74
• 참고문헌 75