유아교육공동체 형성을 위한 교사교육 프로그램 개발 연구 = A Study on the Development of Teacher Education Program for the Formation of Early Childhood Education Community

국문 초록 (Abstract)

유아교육공동체 형성을 위한
교사교육 프로그램 개발 연구
석 선 화
고신대학교 대학원
유아교육학과
지도교수 권미량
요약
본 연구는 교사교육 프로그램 개발을 통해 유아교사, 유아, 부모가 유아교육공동체 안에서 건강한 관계성을 맺고 긍정적인 변화를 가질 수 있도록 유아교사의 역량을 키우는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적에 근거한 본 연구 내용은 다음과 같다.

1) 유아교육공동체 형성을 위한 교사교육 프로그램 시안을 개발하여 적용한다.
2) 유아교육공동체 형성을 위한 교사교육 프로그램 최종 모형을 도출한다.

이상과 같은 연구 내용을 실현하기 위한 절차적 단계로 ADDIE 모형을 적용하였다.
첫째, 분석(Analysis)의 단계에서 유아교육공동체와 유아교사, 유아교사교육 프로그램에 대한 문헌고찰을 실시하고 심층면담을 통해 교사교육 프로그램에 대한 요구도를 조사하였다. 둘째, 설계(Design)의 단계에서는 분석 결과를 토대로 1차 설계안을 작성하여 전문가 자문회의를 거쳐 2차 설계안으로 수정하고 보완하였다. 셋째, 개발(Development)의 단계에서는 2차 설계안에 대해 전문가 포커스 그룹면담과 현장실무자 자문회의를 거쳐 시안을 확정하였다. 넷째, 실행(Implementation)의 단계에서는 확정된 프로그램 시안을 B시의 E유치원에 재직 중인 유아교사 10명에게 8회기 동안 실행하였다. 넷째, 평가(Evaluation)의 단계에서는 실행 단계에서는 참여관찰과 연구일지, 참여자 포트폴리오로부터 수집된 정보와 자료, 그리고 프로그램 종료 후 연구 참여자들의 그룹 또는 개인면담 내용을 질적인 방법으로 분석하였다.
참여자들은 프로그램 목적 및 목표와 내용의 적합성의 측면에서 마음 속 공간을 만들어 내고 동료․유아․부모가 마음에 들어왔으며 함께 꿈을 꾸게 되었다고 평가하였다. 프로그램 교수-방법의 적절성의 측면에서 참여자들은 함께 선택하여 길을 열어간 점, 함께한 시간이 우리라는 의식을 깨운 점, 바쁜 일상이 아쉬웠던 점, 체험의 방법으로 접근한 점이 적절하였다고 하였다. 프로그램 효과의 측면에서 참여자들은 유아교육공동체가 마음에 들어오고, 함께 꾸는 꿈을 가지며, 순환적 관계성의 고리를 맺었다는 점에서 효과성을 평가하였다.
이상과 같은 과정을 거쳐 최종모형을 설정하였다. 최종모형의 목적은 건강한 유아교육공동체 형성을 위해 유아교사-유아교사, 유아교사-유아, 유아교사-부모로 이루어진 구성원들의 관계를 회복할 수 있는 유아교사의 역량을 기르는 것이다. 프로그램의 내용은 유아교사 자신이 가진 문제를 인식하고 자신의 가치를 찾는 마음열기 단계, 유아교사를 중심으로 유아와 부모의 관계를 잇는 실천적 경험을 제공하는 이어가기 단계, 이어진 관계성이 지속되고 순환될 수 있도록 공동의 가치를 찾고 구성원들간의 돌봄과 치유가 나타날 수 있는 엮어가기 단계로 구성하였다. 교수-학습 방법은 토의 및 토론, 체험, 반성적 저널쓰기이며, 각 회기의 횟수와 내용은 해당 공동체의 특성과 구성원간의 협의에 따라 정할 수 있다. 프로그램의 평가는 참여자 일지, 활동 결과물, 면담 등을 통해서 실시한다.
이상의 연구 결과를 통해 교사교육 프로그램의 내용으로 유아교사의 자신을 세우는 경험이 가장 중요하며, 반성적이고 협력적인 학습 방법이 유아교사의 관계적 문제 해결에 효과적인 것으로 나타났다. 또한 본 프로그램이 현대를 살아가는 부모의 어려움, 유아가 가진 문제, 교사의 갈등에 대한 대안이 될 수 있으며 유아교사교육이 나아가야할 방향은 공동체적 철학을 가진 인적자원과 물리적 환경의 조성이며 오늘날 유아교육의 문제는 공동체와 관계성의 철학 정립을 통해서 해결될 수 있는 것임을 논의하였다.
결론적으로 유아교육공동체 형성을 위한 교사교육 프로그램 개발과 적용을 통해 유아교사는 유아교육공동체 내 관계의 주체가 되고 교사를 위한 지원을 통해 유아교육기관을 매개로한 교육공동체 실현의 가능성을 보여주었다. 또한 본 프로그램 참여를 통해 유아교사의 관계적 역량 증진이 유아교사-유아교사, 유아교사-유아, 유아교사-부모, 부모-유아, 부모-부모, 유아-유아의 관계성을 회복시켜 유아교육 현장에 나타나는 다양한 문제를 해결하는데 도움이 될 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구내용 8
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유아교육공동체 10
• 2. 유아교사교육 28
• 3. 유아교육공동체를 위한 유아교사교육 37
• Ⅲ. 연구절차 및 방법 45
• 1. 연구절차 45
• 2. 연구방법 48
• Ⅳ. 유아교육공동체 형성을 위한 교사교육 프로그램 개발 72
• 1. Analysis 단계 : 교사교육 프로그램의 분석 72
• 2. Design 단계 : 교사교육 프로그램의 설계 102
• 3. Development 단계 : 교사교육 프로그램의 개발 111
• 4. Implementation 단계 : 교사교육 프로그램의 실행 129
• 5. Evaluation 단계 : 교사교육 프로그램의 평가 193
• Ⅴ. 유아교육공동체 형성을 위한 교사교육프로그램 최종 모형 237
• 1. 프로그램의 기본 방향 237
• 2. 프로그램의 목적 및 목표 238
• 3. 프로그램의 내용 및 방법 239
• Ⅵ. 요약 및 논의 253
• 1. 요약 및 결과 253
• 2. 논의 및 제언 255
• 참고 문헌 272
• 부 록 297
• Abstract 318

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• 342 고은경, 정계숙, "유아교육기관에 자녀를 보내는 어머니의 부모-교사 협력과 삶의 만족과의 관계 : 부모참역량에 의해 조절된 유아교육공동 인식의 매개효과", 학습자중심교과교육연구, 17(12), 391-415, 2017
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• 345 양병찬, "농촌 학교와 지역의 협력을 통한 지역교육공동체 형성-충남 홍동 지역“풀무교육공동체”사례를 중심으로: 농촌 학교와 지역의 협 력을 통한 지역교육공동체 형성", 평생교육학연구, 14(3), 129-151, 2008
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• 347 정윤경, "한국 교사교육 철학(관점) 연구동향 성찰과 전망. 한국에서 교 사교육 연구동향 성찰 및 미래방향 탐색, 제64차 한국교원교육학 연차 학술대회 발표논문집, pp.175-200. 12월 7일", 서울: 한국교총회관 다산 홀 및 단재홀, 2013
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