공립 유치원 교사들의 문화예술 및 무용교육에 관한 인식도와 요구도 연구 : 대구지역중심으로 = (A)study on the awareness of public kindergarten teachers about art/cultural education and dance education and their needs

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the awareness of national and public kindergarten teachers on art/cultural education and dance education and their needs in the city of Daegu in an effort to provide some information on the importance and revitalization of early childhood dance education as art and cultural education.
The subjects in this study were 231 teachers who were selected by random sampling from 114 public kindergartens, and the answer sheets from 182 respondents were gathered.
The questionnaire method used in this study was a self-administered method that asks respondents to choose their answer from among the given answer choices.
The instrument used in this study was questionnaire that rearranged questionnaires used in earlier studies of early childhood dance education and art and cultural education(Jeong Eun-kyung, 2006; Han Ji-hye, 2007; Song Eun-ryung, 2009). Concerning data analysis, data coding and data cleaning were performed, and a SPSS 12.0 program was utilized to analyze the data.
The analyses methods used in this study were crosstabulation and ANOVA.
The findings of the study were as follows:
First, regarding awareness of art and cultural education, many of the respondents ever heard about the term art and cultural education, but the largest group just attached a moderate level of importance to that. The biggest group of those who considered that important replied that it could serve to improve expressiveness as the reason.
The largest group viewed art and cultural education as inclusive art genre and considered it most advisable for early childhood teachers and dispatched art instructors to provide that education in collaboration.
Second, in relation to awareness of dance education, the early childhood teachers who were in their 20s, who were university graduates and who had a career of three years or less took the best view of dance education involving the importance of dance education as early childhood education and art and cultural education and its effect on spontaneity, receiving others, health, physical fitness, psychology, mentality, creativity, expressiveness, verbal skills and cognitive skills.
Third, as for needs for art and cultural education, the greatest group argued that art and cultural education should be conducted through hands-on programs. Concerning relevant training for early childhood teachers, the biggest group wanted to take training courses handling actual cases or to participate in hands-on cultural and art programs, and they called on training courses to evenly deal with all the five life sections. As to the top priority for the revitalization of art and cultural education, extended assistance for kindergarten teachers was most emphasized, and the largest group thought that early childhood teachers should receive more reinforced education to boost their professionalism of art and cultural education.
Fourth, concerning needs for early childhood dance education, the biggest group replied that dance education was necessary as a way to improve physical regulation skills and expressiveness. Regarding the kind of dance education that they hoped to receive, they wanted to learn about diverse cultures through appreciation activities the most. As to the method of dance education, they didn't prefer teacher-led expository instruction, and their favorite method was to offer child-centered dance education through play or games twice a week.
As for the reason why dance education wasn't conducted properly, a shortage of knowledge on teaching-learning methods for dance education was cited as the reason. In regard to their favorite training course, they most wanted to learn about creative(improvised) dance by participating in life-theme programs, and teacher education was considered most necessary for them to have a chance to do that. In relation to what should be done to step up the development of dance education in the future, they put the most stress on providing a systematic education to preservice teachers, and the preparation of a wider variety of practical dance education that could be used in teacher reeducation was most emphasized as well.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대구광역시 국·공립 유치원 교사의 문화예술교육 및 무용교육에 관한 인식도와 요구도 분석을 통해 문화예술교육으로써의 유아무용교육의 중요성과 활성화를 위한 기초자료 제공을 위한 연구이다.
이러한 목적을 알아보기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 인구통계학적 변인에 따른 문화예술교육에 관한 인식도에는 차이가 있는가?
2. 인구통계학적 변인에 따른 무용교육에 관한 인식도에는 차이가 있는가?
3. 인구통계학적 변인에 따른 문화예술교육에 관한 요구도에는 차이가 있는가?
4. 인구통계학적 변인에 따른 무용교육에 관한 요구도에는 차이가 있는가?
본 연구는 설정한 문제들을 알아보기 위해 연구대상, 연구절차, 연구도구, 자료처리 방법을 선택하였다.
본 연구의 대상으로는 대구광역시 소재의 114개 공립 유치원에 근무하는 231명의 교사를 무작위로 선정하였으며 대상자의 설문지 응답 회수는 182부였다.
연구 절차로는 연구계획, 자료수집, 연구계획서작성, 연구계획서 수정, 설문지작성,
설문지 재작성 및 배포, 자료처리, 결과분석, 논문작성으로 이루어 졌다.
설문지법으로는 응답자 자신이 지문에 대한 답을 제시된 문항에서 찾는 자기평가 기입법(self-administrated method)을 사용하였다.
본 연구의 사용된 도구는 설문지로서 유아 무용교육과 문화예술교육에 관련된 논문과 학술지 등의 선행연구(정은경, 2006; 한지혜, 2007; 송은령, 2009) 에서 사용한 설문지 내용을 토대로 재구성 하였으며 연구 절차를 통하여 수집된 자료의 통계처리는 데이터 코딩(data coding)과 데이터 크리닝(data cleaning) 과정을 거쳐 SPSS 12.0의 통계 프로그램을 활용하여 분석 하였다.
자료분석은 교차분석(Crosstabulation), 분산분석(ANOVA_Analysis of variance)을 실시하였다. 이렇게 얻어진 연구의 결론은 다음과 같다.
첫째, 문화예술교육 인식도에 관한 결론이다.
문화예술교육에 대한 용어를 들어 본 응답이 높았으나 중요성에 대해서는 보통이라는 응답이 가장 높았고, 문화예술교육이 중요하다고 응답한 이유는 표현력 신장을 위한 것이라는 응답이 가장 높았다. 문화예술교육으로 다루어질 영역으로는 모든 5개 생활영역에 걸쳐 다루어져야 한다고 응답하였으나 가장 중요한 활동으로는 움직임 활동으로 응답수가 가장 높았다.
뿐 만 아니라 문화예술교육은 수업 중 통합 예술 장르로 유아교육기관 교사와 예술 파견 강사가 함께 담당하는 것이 가장 바람직하다는 응답이 가장 높게 나타났다.
둘째, 무용교육 인식도에 관한 결론이다.
무용교육에 대한 인식도(유아교육 및 문화예술교육으로써의 중요성, 자발성과 타인 수용능력과 건강 및 체력 증진 심리적정신적창의성표현력언어능력인지능력)는 20대 · 4년제 대졸 · 0~3년 경력을 가진 유아교사에게서 가장 높게 나타났다.
셋째, 문화예술교육 요구도에 관한 결론이다.
문화예술교육이 ‘프로그램 체험활동’으로 이루어져야 한다는 요구도와 유아교육기관 교사를 대상으로 한 연수 내용으로는‘사례, 문화예술 체험’으로 이루어져야 한다는 응답이 가장 높게 나타났다. 그리고 5개 생활 모든 영역을 균등하게 연수받아야 하며, 문화예술교육의 활성화를 위해 유치원 교사의 지원이 가장 확대되어야 하고, 유아교사의 교육 강화를 통해 유아교사의 문화예술교육에 대한 전문성을 높여야 한다는 응답이 가장 높게 나타났다.
넷째, 유아무용교육 요구도에 관한 결론이다.
유치원에서 무용교육이 필요한 이유는 ‘신체 조절 능력 및 표현력 신장’이라는 응답이 가장 높았으며, 가장 희망하는 무용교육내용으로는 ‘감상을 통해 다양한 문화 익히기’로 나타났고, 무용교육을 실시하는 방법으로 교사 위주의 설명식 방법이 아니라 아동중심의 놀이나 게임과 같은 방법으로 주 2회 실시되는 것을 가장 선호하였다.
그리고 무용교육이 잘 이루어지지 않는 이유로는 무용교육에 대한 교수-학습 방법에 대한 지식부족으로 나타났고, ‘생활주제 프로그램에 의한 창작(즉흥)무용’을 가장 받고 싶은 연수 장르로 이를 위한 지원으로 교사 교육이 가장 필요하다고 응답하였을 뿐 만 아니라 앞으로 무용교육의 발전을 위해 예비 교사의 체계적인 양성과 교사들의 재교육을 위한 연수 시 무용교육 실제 프로그램 확대를 가장 필요한 사항으로 응답하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 3
• 4. 용어정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 문화예술교육 7
• 1) 문화예술교육의 정의 7
• 2) 문화예술교육 정책 8
• 2. 유아무용교육 17
• 1) 무용교육 17
• 2) 유아무용 18
• 3) 유아무용교육의 중요성 18
• 4) 유아 무용교육의 효과 20
• 5) 2007 개정 유치원 교육과정 22
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 연구 절차 26
• 3. 연구 도구 27
• 4. 연구 방법 28
• 5. 자료처리 방법 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 29
• 1. 연구결과 29
• 1) 문화예술교육에 대한 인식도 29
• 2) 무용교육에 대한 인식도 36
• 3) 문화예술교육에 대한 요구도 39
• 4) 무용교육에 대한 요구 45
• 2. 논의 55
• Ⅴ. 결론 및 제언 59
• 1. 결론 59
• 2. 제언 61
• 참고문헌 62
• ABSTRACT 65
• 부록 68