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이해중심 교육과정의 두 원천이 교육과정의 성격과 교사의 역할 논의에 주는 시사 = Implications of Two Source Theories of Understanding by Design on the Nature of the UbD Theory and the Role of Teacher
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2021
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본 연구는 Tyler와 Bruner의 교육과정 이론을 중심으로 이해중심 교육과정의 이론 구조를 분석하고, 이를 바탕으로 교육과정의 성격과 교사의 역할에 주는 시사를 탐색하였다. 이론 구조 분석을 통하여, 이해중심 교육과정이 '수행 없는 이해'와 '이해 없는 수행'이라는 두 방향의 문제 사태를 해결하고자 한다는 점, 핵심 개념인 이해에 대한 의미의 구성이 요청된다는 점, 이해의 의미를 구성하기 위해, 전이, 영속적 이해, 핵심 질문에 대한 탐색이 요청된다는 점 등을 확인하였다. 다음으로 이해중심 교육과정의 두 원천이 되는 Tyler와 Bruner 이론을 재조명함으로써, 백워드 설계의 출발점인 이해에 대한 합리적 설명 가능성, 백워드 설계 속에 지식의 구조 개념을 수용하는 방식, 이해중심 교육과정과 Bruner의 대담한 가설과의 관련 등을 확인하였다. 마지막으로, 이해중심 교육과정의 성격과 관련하여 이해의 개념, 교육과정 분절화, 이해의 증거가 갖는 성격, 지식의 구조론과의 관련, 교육목적의 제약 등과 관련된 논의를 살핀 후, 이로부터 함의되는 교사의 역할을 살펴보았다. 이해중심 교육과정에서 교사의 역할은 당사자적 측면보다 설계의 관리자 측면이 강조되고 있다는 점을 확인하였다.
더보기This study analyzed the theoretical structure of Understanding by Design(UbD) on the basis of Tyler and Bruner's curriculum theory. Based on the analysis, this study also explored the implications of UbD and the role of teacher implied by UbD. With the theoretical analysis, this study found that UbD attempts to solve the problems of understanding without performance and performance without understanding at the same time; that UbD is required to construct the meaing of understanding itself; and that UbD requires exploration of the terms such as transfer of learning, enduring understanding, and essential questions to consruct the meaning of understanding. With the re-examination of the two resource theories of UbD, that are Tyler and Bruner repectively, this study found that there exists a possibility of reasonable explanation for the key concept of understanding in backward design; that there is a way of accepting the concept of the structure of knowledge into the backward design; and that the UbD is involved in the embodiment of the Bruner's bold hypothesis. Finally, this study explored several discussions on the nature of UbD itself. Discussions include such topics as a concept of understanding, a problem of fragmentation, doubts on the nature of evidence, relationship with the theory of structure of knowledge, and limitations of educational purpose. Based on the discussion, this study also explored roles of teacher implied in the Ubd which emphasize the teacher's role of manager in the design rather than that of active participant.
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2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
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2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.84 | 1.84 | 1.82 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.82 | 1.8 | 2.264 | 0.23 |
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