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고등학교 "문학" 과목 성립에 대한 역사적 연구 -1~5차 고등학교 국어과 교육과정을 중심으로- = A study on the highschool "Literature" subject in the historical -Focused on the first to fifth curriculum of the literature Korean subject-
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2013
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Korean
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KDC
810.5
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학술저널
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417-445(29쪽)
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National control over education is concretized through various routes, and in fact, the curriculum is the most powerful means of control. It is because the curriculum itself is the process to choose ideology and also to conduct value judgment. The curriculum in Korea was first proclaimed in 1955, and since then, it has been revised and developed as historicizing the previous ones. This article attempts to examine the establishment of the ``literature`` subject in the curriculum of the Korean subject historically and also figure out internal principles to organize it. In order to reveal this, the paper takes as its subjects for analysis the materials about the first to fifth high school national curricula of the Korean subject and analyzes them from the microscopic viewpoint. In Korean education, the literature subject is organized from the historical context. Within the revisions of the Korean curriculum, nationalism as well as ethnicism are internalized. In the first to fourth Korean curricula, literary phenomena are seen with the concept of culture, so they appear as national culture. And from the fifth curriculum, national literature was put forth into the front, and the subject of literature came to be organized. National literature (or literarization) has the features of diachrony and synchronism within synchronism. This is not the discontinuance but has the meaning of temporal continuity that puts past-present-future in order. The Korean curriculum that takes nationalism and ethnicism as its internal principles of organization seems to have the intention to totalize it with national literature (or literarization). In other words, national literature plays lattice roles in the process of practicing dominant discourse. It is because regardless of whether the lattice roles are included or not, it functions for both inclusion and exclusion in the process of dividing the space here and there.
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2016 | 0.57 | 0.57 | 0.51 |
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