대학 글쓰기 수업을 위한 성찰적 글쓰기 교육 방안 연구 -<편견 일지> 쓰기 교육 프로그램을 중심으로- = A Study on the Introspective Writing Education for University Writing Class -Focusing on the program of <Prejudice Diary>-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 교양 글쓰기 영역에서 실시되는 자기 성찰적 글쓰기 수업의 한 모형으로 <편견일지> 쓰기 프로그램을 제안하는 것이 그 목적이다. <편견일지> 쓰기 프로그램 설계의 주요 목적은 자기 서사 글쓰기에서 자기계발식 계몽적 서사에 익숙한 대학생들의 사유 방식을 지양하고 성찰을 통해 자존감을 회복시키기 위한 것이다. 이를 위해서는 자기 성찰 과정에도 비판적 사회문화 인식을 결합해 내야 한다는 것이 주요 논점이다. ‘편견’은 사회정치적 권력 담론의 자장 안에서 구성된 비합리적 인식으로, 이것에 대한 합리적 비판은 자기 삶 속에서 사회철학적 인식을 수행하는 성찰적 글쓰기에 적합한 제재가 될 수 있다. 또한 편견을 비판적으로 사유할 수 있을 때, 비로소 인간의 존엄성에 대한 사유를 수행할 수 있으며 이를 통해 진정한 자존감이 구성될 수 있다고 판단했다.
이처럼 성찰이 이성적 성찰이 매개가 되어야 하는 과정이라는 의미에서 본 프로그램은 글감 선정 과정에서부터 어느 정도의 학술적 학습의 과정을 거치도록 설계하였다. 또한 ‘성찰’은 완결된 것이 아니라, 끊임없는 자기 사유의 해체를 수행할 때 가능한 것이기 때문에, 후기 구조주의 인식론을 기반으로 한 ‘사회 과정 중심 글쓰기 이론’을 결합시켰다.
특히 면담 과정에서는 데리다가 주장한 서구중심 인식론의 이항대립을 해체하기 위한 질문법을 활용하여, 학생들이 다루는 ‘편견’이 사회의 권력 구조 내부에서 구성된 이원적 관념의 일종이라는 점을 인식시키도록 하였다. 또한 성찰이 끊임없이 수행되어야 할 사회철학적 인식태도라는 점을 강조하기 위해 글쓰기를 지도할 때 문제가 해결된 계몽적 서사가 아니라, 끊임없이 자기 사유를 해체하는 열려진 결말로 유도하도록 하였다.
이러한 과정을 통하여 <편견일지> 프로그램은 주관적 인식의 영역으로만 치우칠 수 있는 성찰적 글쓰기 과정에 사회철학적 인식을 강화하고 학생들 스스로가 자기 삶 속에서 사유의 자기 주도성을 확보해 내도록 유도하기 위한 방안이 될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to propose a writing program of <Prejudice Diary>. The main purpose of the program design is to avoid the thinking methods of college students who are familiar with self-developmental enlightenment narratives in self-narrative writing and to restore self-esteem through reflection. The main point of this is that the critical social and cultural awareness should be combined with the self-reflection process. 'Prejudice' is an irrational recognition composed in the magnetic field of social and political power discourse, and can be a suitable material for reflective writing that carries out social philosophical recognition in his life., Above all, it was judged that students' true self-esteem could be formed only when they reflect on themselves with a critical attitude toward this 'bias'.
Therefore, this program is designed to go through some academic learning process from the process of selecting the writing sense in that the reflection is a process that should be mediated by 'rational (critical) judgment'., In addition, 'reflection' is not completed, but it is possible when performing the continuous dissolution of self-thinking, so it combines 'social process-centered writing theory' based on post-structuralist epistemology. Thus, in the process of creating the writing and interviewing with the instructor after writing, the questioning method for the discovery learning found in McComisky's theory was used.
In particular, in the interview process, the questioning method was used to dismantle the binary opposition of the Western-centered epistemology that Derrida insisted, and the students were able to recognize that the 'bias' dealt with is a kind of dualistic idea formed within the power structure of society. In addition, to emphasize that reflection is a social-philosophical attitude that should be constantly performed, when teaching writing, it was induced not to solve the problem but to open ending to disintegrate self-thinking constantly. Through this process, the <Prejudice Diary> program will be a way to strengthen the socio-philosophical awareness in the reflective writing process that can be biased only to the domain of subjective awareness and to induce students to secure their own self-directedness in their own lives.

참고문헌 (Reference)

• 1 엘보, 피터, "힘 있는 글쓰기" 토트 2014
• 2 이수진, "후기 과정중심 작문교육이론 연구" 한국교원대학교 대학원 2001
• 3 구자황, "학술적 담화 공동체의 삶과 글쓰기" 우리말교육현장학회 7 (7): 71-96, 2013
• 4 김보연, "피터 엘보우 Peter Elbow 글쓰기 이론 연구:엘보우의 글쓰기 이론의 ‘이원론적 체계’를 중심으로" 대학작문학회 3 : 2011
• 5 김미란, "표현주의 쓰기 이론과 대학의 글쓰기 교육" 반교어문학회 (35) : 317-350, 2013
• 6 마이어, 프레데릭, "편견-인류의 재앙" 소명출판 2016
• 7 헬러, 아그네스, "편견-다양한 편견의 양상과 우리가 가진 편견에 관하여" 이론과 실천 2015
• 8 박지선, "편견" 한국심리학회
• 9 이기형, "청년주체들의 ‘자기소개서’ 작성을 중심으로 한 구직 경험의 문화적인 분석" 한국언론정보학회 72 (72): 7-51, 2015
• 10 김주언, "종합적인 사고 행위로서의 창의적 글쓰기 방법 시론-대학에서의 실제 글쓰기 교수 사례를 중심으로" 한국문학이론과비평학회 10 (10): 79-103, 2006
• 11 박호관, "자아 성찰적 글쓰기의 교육 내용과교수·학습 사례 분석- 대구대 공통교양 「글쓰기와 커뮤니케이션」을 중심으로-" 우리말글학회 63 : 69-101, 2014
• 12 임지연, "자서전적 자기서사 글쓰기의 통합적 효과를 위한 방법 연구 - 사례를 중심으로" 한국비평문학회 (48) : 313-345, 2013
• 13 임지연, "자기서사 글쓰기에서 타자성과 윤리성의 문제" 한국작문학회 (18) : 141-173, 2013
• 14 임수희, "자기 성찰적 글쓰기를 활용한 자아존중감 향상 프로그램의 효과" 광주교육대 2018
• 15 김미란, "인문학 연구의 활성화가 대학 글쓰기 교육에 미친 영향과 전망 - 문화연구와 비판적 담론 분석으로 중심으로 -" 한국작문학회 (10) : 9-41, 2010
• 16 홍주현, "온라인 혐오표현의 확산 네트워크 분석 : 이슈 속성별 확산 패턴 및 혐오표현의 유형과 강도" 한국언론학회 60 (60): 145-175, 2016
• 17 김수아, "온라인 글쓰기 문화와 혐오표현 문제" 한국사전학회 2019
• 18 "실험심리학용어사전" 시그마프레스(주) 2008
• 19 서동진, "신자유주의 한국사회에서 자기계발하는 주체의 탄생" 돌베개 2009
• 20 맥코미스키, 브루스, "사회 과정 중심 글쓰기:작문교육 패러다임의 전환" 도서출판 경진 2012
• 21 정덕현, "사진과 내러티브를 활용한 성찰적 글쓰기 수업 연구" 한국문화융합학회 39 (39): 145-176, 2017
• 22 김미란, "대학의 읽기－쓰기 교육과 ‘사회적 전환’의 필요성 －텍스트적, 수사학적, 담론적 수준의 통합을 중심으로－" 한국문학연구학회 (48) : 403-438, 2012
• 23 김미란, "대학의 글쓰기 교육과 장르 선정의 문제 - 자기표현적 글쓰기에 대한 비판적 고찰을 중심으로 -" 한국작문학회 (9) : 69-94, 2009
• 24 박해랑, "대학생을 통한 글쓰기의 치료적 효과 연구" 한국문화융합학회 37 (37): 215-256, 2015
• 25 임윤서, "대학생용 자기계발서의 구성과 서사전략연구－『아프니까 청춘이다』, 『드림 온』, 『스무살, 절대 지지않기를』비교－" 한국시민윤리학회 26 (26): 23-46, 2013
• 26 원진숙, "대학생들의 학술적 글쓰기 능력 신장을 위한 작문 교육 방법" 민족어문학회 51 : 55-86, 2005
• 27 김미란, "대학생들의 학문 탐구 능력 신장을 위한 글쓰기 교재 개발 방법론 모색 －발견 학습(heuristics)을 적용한 개요 짜기를 중심으로－" 반교어문학회 (52) : 377-408, 2019
• 28 구자황, "대학글쓰기 교육의 반성과 전망" 반교어문학회 (36) : 163-180, 2014
• 29 구자황, "대학 글쓰기 교재의 분기와 신경향" 반교어문학회 (32) : 529-554, 2012
• 30 심선옥, "대학 교양교육에서 자기표현 글쓰기의 위상과 교육방법 연구" 반교어문학회 (43) : 351-381, 2016
• 31 손범선, "대입논술 사교육과 대학생활의 관계에 대한 질적 연구" 연세대학교 교육대학원 2014
• 32 구자황, "논술과 대학 글쓰기 교육의 연계성 고찰" 반교어문학회 (22) : 377-403, 2007
• 33 심선옥, "긍정적 경험 글쓰기와 부정적 경험 글쓰기가 자아존중감과 심리적 안녕감에 미치는 영향" 가톨릭대학교 상담심리대학원 2012
• 34 박태호, "구성주의 패러다임의 측면에서 본 작문 이론의 전개 동향-인지구성주의 작문이론과 사회구성주의 작문이론을 중심으로" 한국초등교육학회 2 : 1999
• 35 이숙정, "교양수업에서 ‘자기 서사적 글쓰기’가 대학생의 신뢰성향과 자아존중감에 미치는 영향" 한국교양교육학회 8 (8): 271-297, 2014
• 36 고은강, "‘위험사회’에서 ‘자기계발’의 윤리학에 관한 小考" 한국학중앙연구원 34 (34): 99-119, 2011