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비대면 일본어수업에 대한 학습자 만족도 조사 - JLPT 문법수업 피드백을 중심으로 - = Student satisfaction survey for non-face-to-face Japanese classes - Focusing on JLPT grammar class feedback -
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2022
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133-152(20쪽)
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本稿は、2021年度1学期、大学の日本語教育現場でJLPT第1次試験を控えて施行された日本語授業を対象とした授業実践研究である。本研究の目的は、非対面日本語授業が続く中でJLPT受験を控えた学習者(日本語専攻者)の授業満足度を教師のフィードバックに対する評価を中心に考察することである。
本実践は正規授業ではなく特別講義の性格であり、JLPTの「言語知識領域」の中で、文法·文型中心の内容である。指定教材を使用し、学習者が先に動画を視聴して、教材の模擬試験を解いた後、リアルタイムオンライン授業(ZOOM)で授業を聞きながら質疑応答を進める、一種のフリップラーニング形式の授業であった。
授業終了後に実施された学習者調査は、事前の好感度調査と満足度調査に分けられる。先ず、事前調査では受講時間、授業内容、担当教授者、指定教材、進度について5段階で好感度を調べ、受講生が授業全体に対して反感を持っていないことが分かった。
満足度調査では、授業方式、授業内容、講義対象、担当教師、評価に分けて満足度を調べている。 先ず、〔授業方式]では、動画、ZOOM、LMSに対する満足度を調べた。そして、[授業内容]では、授業カテゴリ、内容理解、フィードバックについて調査した。[講義対象]調査は、単語、文法、文型で構成され、[担当教師]の満足度は授業準備、授業進行、質疑応答という項目を設けていた。最後に、 [評価]項目では、評価基準と評価方法、評価内容に対する満足度を調査した。
その結果、全ての項目において、満足群と不満群がほぼ一定数となって現れていることがわかった。従って、授業満足度と教師のフィードバックとの相関より、学習者個人の日本語レベルや好みが結果により強く影響を及ぼしたのではないかと考えられた。
This paper is a practical study of Japanese language education at a university in the first semester of 2021 under COVID19. The purpose of this study is to consider the lesson satisfaction of learners (Japanese majors) who are about to take the JLPT exam during non-face-to-face Japanese lessons focusing on the evaluation of teachers' feedback.
This practice is not a regular class but a special lecture. The content is centered on grammar and sentence patterns in the "Language Knowledge Area" of the JLPT. The learner first watched the video, solved the mock exam of the designated teaching materials, and then conducted a real-time online lesson (ZOOM). The students were flip-learning class in which they asked and answered questions while listening to the teacher's class.
The learner survey conducted after the class is divided into a preliminary survey about what they liked and a satisfaction survey. First, in the preliminary survey, the likability was examined in five stages regarding the time taken, the content of the lesson, the professor in charge, the designated teaching materials, and the progress. As a result, it was found that the students were not dissatisfied with the whole class.
In the satisfaction survey, satisfaction was examined by classifying the lesson method, lesson content, lecture target, teacher in charge, and evaluation. First, in [Class method], the degree of satisfaction with video, ZOOM, and LMS was examined. Then, in [Class Content], we investigated the class category, content understanding, and feedback. The [Lecture Target] survey consisted of words, grammar, and sentence patterns, and the satisfaction level of the [teacher in charge] included items such as lesson preparation, lesson progress, and question and answer. Finally, in the [Evaluation] item, the evaluation criteria, evaluation method, and satisfaction with the evaluation contents were investigated.
As a result, the response ratios of the satisfied and dissatisfied groups were almost constant in all questions. Therefore, it was considered that the individual Japanese level and preference of the learner had a stronger influence on the result than the correlation between the lesson satisfaction and the teacher's feedback.
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