온작품읽기를 활용한 역사 수업 사례 연구 : -역사동화 초정리 편지를 중심으로- = A Case Study of History Teaching on the Application of Reading A Whole Book-Based on the Historical Fairy Tales, Chojeongri Letter-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2015개정 교육과정에서 제시하고 있는 역사교육이 5학년 2학기에 몰려 있다는 문제의식에서 시작하였다. 한 학기 안에 고조선부터 6·25전쟁까지 다뤄야 하는 것은 하나의 사건도 깊이 있게 다룰 수 없다는 것을 의미하기 때문이다. 많은 학습 내용을 짧은 시간 동안 학습해야 하는 상황 속에서 수업은 단편적 지식의 암기만 강요하는 수업이 될 우려가 크다. 이러한 문제 상황은 핵심역량(자기관리 역량, 창의적 사고 역량, 지식정보처리 역량, 의사소통 역량, 심미적 감성 역량, 공동체 역량)을 바탕으로 창의·융합형 인재를 기른다는 2015개정 교육과정의 목표와는 요원한 것이다. 따라서 2015개정 교육과정, 즉 역량중심 교육과정의 목표 달성을 위해서는 교사 중심의 지식 전달식 수업에서 학습자 중심의 활동적인 수업으로 패러다임을 바꾸어 교육과정을 재구성할 필요가 있다.
교육과정 재구성의 방법은 다양하지만 최근 주목받는 것은 책을 활용하는 것이다. 책을 활용하면 교육과정 재구성뿐만 아니라 독서교육과 책과 관련된 학습 내용까지 함께 교육할 수 있기 때문이다. 책을 활용해 교육하는 방법은 슬로리딩, 지속적 묵독, 꼼꼼하게 읽기, 자기 선택적 독서, 온작품읽기 등으로 다양하며, 최근 국어과 교육과정에 ‘한 학기 한 권 읽기’라는 구호 아래 학기마다 ‘독서 단원’을 따로 두어 재구성해 운영하도록 하고 있다.
이에 본 연구에서는 역사교육이 시간이 부족하여 깊이 있는 학습이 부족하다는 문제상황을 국어과의 온작품읽기 방법을 활용해 해결하고자 수업을 설계하고 적용하였다. 온작품의 선정은 역사 교과 내용과 관련이 있는 것으로 역사적 배경이 뚜렷하며 시대의 대표성을 지니는 역사적 사건을 소재로 한 작품인지, 인물이 그러한 사건을 겪으며 성장하는지, 학습자가 흥미를 가지고 읽을 수 있는지의 기준을 통해 《초정리 편지》를 선정하였다.
선정한 작품을 역사 교재로서 활용하기 위해 기존 역사 교재인 교과서, 사료, 역사연표, 역사지도, 그림 및 사진, 문학작품의 효용성과 한계를 각각 알아보고, 문학작품 중 역사동화의 교육적 가능성을 알아보았다. 역사동화는 다른 교재에 비해 학습자가 흥미롭게 학습할 수 있고, 내용 또한 쉽게 파악할 수 있으며, 등장인물에게 감정 이입하여 당시 상황에서 인물의 의도나 행동의 이유 등을 파악하는 데 도움이 되기에 학습자에게 유의미한 역사 교재가 될 것으로 판단하였다.
이렇게 선정한 역사동화 《초정리 편지》를 15차시 국어와 사회를 통합하여 수업을 설계하였고 온작품읽기를 바탕으로 장마다 관련 학습지를 풀거나 활동을 하였다. 특히 3장에서 문자가 없어서 땅을 빼앗긴 장면과 관련된 활동으로 교육연극의 즉흥극을, 10~12장 훈민정음 창제 반대 상소와 관련된 활동으로 토론을 준비하여 진행하였다. 모두 마친 뒤에는 독서감상문을 쓰며 본 활동을 돌아보며 훈민정음을 만든 세종대왕에 대해 다시 한 번 생각해보는 시간을 가지도록 하였다.
본 연구는 경기도 용인시에 있는 H초등학교 5학년 학생 21명을 대상으로 학습지와 수업 중 발문을 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 학습자가 역사적 상상력을 활용하여 작품을 해석하였다. 문자의 필요성과 당시 훈민정음 창제 반대 상소, 훈민정음 서문 등의 자료를 통해 각 사건들 사이의 연관성을 떠올리며 시대와 관련지어 작품을 해석하였기 때문이다.
둘째, 한글의 가치를 인지적인 ‘앎’에서 가치·태도가 통합된 ‘삶’으로 학습하였다. 학습자는 이전까지 한글을 막연하게 자랑스러운 문자, 효율적인 문자라는 것으로 알고 있었지만 실제 생활에서 어떻게 써야할지 깊게 고민해보지 않았다. 그러나 온작품읽기로 여러 활동을 하면서 생활 속 한글 사용에 대해 고민하게 되었음을 알 수 있었기 때문이다.
셋째, ‘문자가 없다면?’ 즉흥극과 관련하여 문자가 없을 때 어떤 일이 일어날 수 있는지 감정 이입적으로 이해해보았고, 이를 시대상황과 관련지어 이해하고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 훈민정음을 창제한 세종대왕의 행위를 역사적 상상력을 동원하여 이해하였다.
넷째, ‘새로운 문자는 만들어야 한다’ 훈민정음 창제 토론과 관련하여 학습자의 비판적 사고력 향상에 긍정적인 영향을 주었다는 점을 알 수 있었다. 처음 온작품에서 관련 장을 읽었을 때 학습자는 왜 새로운 문자를 만드는 일에 반대하는지 이해하지 못하였다. 하지만 논제를 분석하여 자신의 입으로 찬성과 반대 근거를 모두 말하며 토론을 한 뒤에는 반대하는 사람도 찬성하는 사람과 같이 나름대로 근거가 있음을 이해하였기 때문이다.

주요어: 온작품읽기, 역사동화, 초정리 편지, 역사 수업
* 본 논문은 2021년 6월 서울교육대학교 교육전문대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.