환경미학과 환경교육을 연계한 미적경험 프로그램 개발 연구 : Berleant의 환경미학을 중심으로 = (A) Study on the development of aesthetic experience programme for environment education related with environment aesthetics - in accordance with Berleant's environment aesthetics -
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 환경교육학과 환경교육전공 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
DDC
363.7
발행국(도시)
충청북도
형태사항
viii, 109p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
부록 : 미적 경험 프로그램. - 희망 생태지도 만들기. - 학생소감문
지도교수 : 남영숙
참고문헌 : p.74-77
소장기관
The purpose of this study is to analyze the contents of environment aesthetics suited for environment education and establish the concept of environment education based on the aesthetical approach. And the purpose is also to develope an aesthetic experience programme based on the result. This study analyzes in accordance with Berleant, A's theory of the environment aesthetics. The results of this study are as follows.
First, the result of analysis the contents of Berleant's environment aesthetics, in his philosophy of environment aesthetics the environment is defined to be inclusive of all and the unity of human and environment is stressed on more than in the current prevailing philosophy of environment education. And environment aesthetics propose the most part of theory and methodology suited for environment education, but, do not mention about a definite theory of 'Skill'.
Second, the result of concept establishment of environment education based on aesthetical approach, environment education based on aesthetical approach is defined the course of internalizing the result, that a curriculum, which is composed of understanding environment and participating in environment is become 'an experience' which is inclusive of the curriculum as an aesthetical thing. The purpose of the environment education based on aesthetical approach is to understand complex mutual relation among biological, geographical, social, economical and cultural elements by aesthetic perception, aesthetic experience and aesthetic participation, at once, to learn aesthetic knowledge, values, aesthetic attitude and aesthetic skill for detecting and solving the environment problem and managing the quality of environment.
Third, the aesthetic experience programme is an environment education programme with environment aesthetics focusing on the participation to aesthetic field providing the basic and systematic training for environment .By the aesthetic approach to the environment the aesthetic experience programme helps students to get an aesthetic recognition of environment and a basic understanding, cultivates an attitude of participating in environment for students and ultimately it makes students participate actively in the process of aesthetic solution for the environment problems.
The aesthetic experience programme asks four major questions which show the philosophy and the direction of programme development. First, aesthetics, what is the criterion of aesthetics? And also what are defined the criterion of environment aesthetics, the criterion of nature aesthetics? Second, how to recognize aesthetically environment and its problems, assess and solve them? Third, how to make the aesthetic approach for an individual and group to environment? Fourth, how to induce effectively active participation in environment extended to daily life by some contents and methods?
The aesthetic experience programme is developed as an approach to the four major questions. First, it makes persons who have had a wrong criterion and a wrong attitude on environment and environment aesthetics establish a healthy criterion and cultivate a desirable attitude on environment. Second, it makes persons detect the aesthetic elements of environment, assess the environment problems by them and try to find the solutions. Third, it makes an individual student and his or her group grasp the aesthetic recognition of environment and improve their environmental attitude and viewpoint. Fourth, it pursues an education programme which makes persons feel sympathy toward environment aesthetics and actively participate in.
The aesthetic experience programme is constituted with three subjects, nine particular topics and actions related to them. The subjects are to understand human and environment, to recognize environment aesthetically, the aesthetic problem of environment and its solution. Each subject is constituted with co-related three actions and each action requires 3 ~ 7 education hours.
This programme is constituted with modular types and progressed by learner's action oriented method. The key teaching-learning methods of aesthetic experience programme are experience learning, project learning and speaking-listening-writing learning.
이 연구는 환경미학과 환경교육을 연계하여 환경에 대한 미적인 접근을 통한 환경교육을 정립하고 이를 바탕으로 한 미적경험 프로그램의 개발을 목적으로 한다. 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 환경교육에 적합한 환경미학의 내용은 어떠한가? 둘째, 환경미학과 환경교육을 연계한 미적접근을 통한 환경교육의 목적과 목표는 어떻게 정립 할 것인가? 셋째, 미적 접근을 통한 환경교육을 바탕으로 하는 미적경험 프로그램의 내용 영역과 방향은 어떻게 정립할 것인가? 넷째, 미적경험 프로그램에서 다루어질 교육요소는 무엇이며 어떠한 교수 원칙과 방법을 사용할 것인가? 다섯째, 미적경험 프로그램을 실행함으로써 나타나는 결과는 학습자들의 환경에 대한 인식, 지식, 태도, 기능, 참여영역에 어떠한 변화를 가져오는가?
환경미학과 환경교육을 연계하기 위해 환경교육에 적합한 환경미학 내용을 분석한 결과, 환경미학은 환경교육에 적절하다고 판단되는 대부분의 이론과 방법론을 제시하고 있지만 기능(Skill)영역에 대해서는 구체적인 이론을 제시하고 있지 못하고 있는 것으로 나타났다. 환경미학은 실제적인 환경문제의 해결을 위한 학문이 아니지만 환경문제의 해결을 위한 기능의 습득은 환경교육이 추구하는 주요한 목표다. 때문에 미적 접근을 통한 환경교육을 구성하기 위해서 환경문제 해결 기능 영역에 대한 개발을 포함하여 진행하였다.
미적 접근을 통한 환경교육의 개념 정립 결과는 다음과 같다. 첫째, 미적 접근을 통한 환경교육은 환경미학에서 환경에 접근하는 이론과 방법론을 바탕으로 환경교육을 하는 것이다. 즉, 환경을 이해하고 환경에 참여하는 일련의 모든 교육과정을 미적인 것을 포함하는 ‘하나의 경험’으로 완성하고 그 결과를 내면화 하는 과정으로 정의된다. 둘째, 미적 접근을 통한 환경교육은 생물적, 지리적, 사회적, 경제적 및 문화적 제 요소들 간의 복잡한 상호 관련성을 미적 지각과 미적 경험, 미적 참여를 통해 이해하고, 동시에 환경문제를 발견하고 해결하고 환경의 질을 관리할 수 있는 미적 지식과 가치관, 미적 태도와 미적 기능을 습득하게 하는 것을 목적으로 한다.
미적경험 프로그램은 환경에 대한 능동적 참여를 강조하는 환경미학과 연계하여 환경에 대한 기초적이고 체계적으로 구성된 교육을 제공하는 환경교육 프로그램이다. 미적경험 프로그램은 환경에 대한 미적인 접근을 바탕으로 환경에 대한 미적 인식과 기초적인 이해를 돕고, 환경에 능동적으로 참여하려는 태도를 기르며, 환경문제의 미적 해결 기능과 그 과정에의 적극적인 참여를 이끌어 내는 것에 궁극적인 목적이 있다. 미적경험 프로그램은 프로그램 개발의 바탕이 되는 철학과 방향을 제시하는 4가지 주요 질문과제를 제시한다. 첫째, 아름다움, 즉 ‘미’의 기준은 무엇이며 같은 맥락으로서 ‘환경미’, ‘자연미’의 기준은 무엇으로 정의되는가? 둘째, 환경과 환경 문제에 대한 미적 인식과 판단, 해결 방법은 무엇인가? 셋째, 환경에 대한 미적 접근은 개인과 집단에서 어떻게 이루어 질 수 있는가? 넷째 일상생활과 연속되는 환경에의 능동적인 미적 참여는 어떤 내용과 방법을 통해 효과적으로 이끌어 낼 수 있을까?
미적경험 프로그램은 앞에서 제시한 4가지 주요 질문과제에 대한 접근으로 개발되었다. 첫째, 환경과 환경미를 판단하는 인간의 환경적으로 그릇된 기준과 태도를 인식, 환경적으로 건전한 기준을 가지고 바람직한 태도를 함양하고, 둘째, 환경에 대한 미적 요소를 탐색하고 이를 바탕으로 환경의 문제를 판단하고 해결 방안을 모색하며, 셋째, 학습자 개인과 학습자가 속해 있는 집단의 환경에 대한 미적 인식을 파악하고 더 환경적으로 건전한 태도와 관점을 가지도록 하고, 넷째, 환경에 대한 미적인 공감대를 형성하여 능동적 참여를 이끌어 내는 교육 프로그램을 지향한다.
미적경험 프로그램은 총 3개의 주제, 9개의 세부주제와 그에 대한 활동으로 이루어져 있다. 주제는 인간과 환경의 이해, 환경의 미적 인식, 환경의 미적 문제와 해결의 영역으로 구성된다. 각 주제 영역은 연관된 3개의 활동으로 구성되며 각각의 활동은 3∼5차시의 교육 활동 시간을 필요로 한다. 이 프로그램은 모듈형식으로 구성되어 있으며 학습자의 활동을 중심으로 진행된다. 미적경험 프로그램의 주요 교수·학습 방법은 경험학습, 프로젝트 학습, 말하기·듣기·쓰기 학습이다.
미적경험 프로그램을 실행한 결과 학습자들에게서는 공통적으로 무관심했던 학교 환경에 대해 관심을 가지게 되고 관조적인 태도에서 참여적 태도로 변화하며, 활동을 통해 알게 된 식물을 미적 요소로 받아들이고 일생생활환경에서 미적 요소를 스스로 찾으며 이를 통해 미적 인식을 형성하는 과정이 나타났다.
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