마리아 린드(Maria Lind)의 큐레토리얼 담론과 청소년 미술교육에서의 참여적 미적 경험 = Maria Lindʼs Curatorial Discourse and Participatory Aesthetic Experience in Adolescent Art Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 린드의 큐레토리얼 담론을 통해 청소년의 참여적 미적 경험의 중요성을 인식하고 이를 바탕으로 중등미술교육의 방향성을 탐색하는 데 있다. 이에 큐레토리얼의 개념을 전통적인 전시 기획으로서의 담론을 넘어 예술을 다양하게 경험하고 사유하는 방식으로 정의하고 참여와 관계 및 발화가 중심이 되는 미적 경험의 구조를 엘게라의 사례를 통하여분석하였다. 연구 결과 큐레토리얼 관점은 청소년 미술 교육이 결과와 평가 중심의 표현 활동만이 아니라 상호작용을 통해생성되는 과정과 경험을 중시하는 활동으로 확장할 수 있는 이론적 기반을 제공하였다. 본 연구자는 교사로서 교육 현장에서많은 학습자가 예술에 대한 접근을 여전히 어렵게 생각하거나 수용자로서의 자세를 가지고 개입하지 못함에 있어 학습자의주체적 참여의 필요성을 절감하였다. 이는 동시대 예술의 담론이 오브제 중심에서 '관계'와 '과정' 중심으로 이동함에 따라미술교육 역시 학습자의 주체적 참여와 공동체적 관계 속에서 자신의 목소리를 발견하는 참여적 미적 경험의 장이 되어야함을 시사한다. 결론적으로 본 연구는 큐레토리얼 담론을 통해 미술 교육에서 ‘참여적 미적 경험’이라는 개념을 도출하고, 이를 통해 경험의 과정과 관계 형성을 중심으로 교육을 재해석할 수 있는 이론적 관점을 제시한다는 점에서 의의를 가진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to recognize the importance of adolescents' participatory aesthetic experiences through Lind's Curatorial discourse, and to explore the direction of secondary art education through this. To this end, the concept of Curatorial was defined as a way to experience and think art in various ways beyond discourse as a traditional exhibition planning, and the structure of aesthetic experience centered on participation, relationship, and speech was analyzed through Helguera's case. As a result of the study, the Curatorial perspective provided a theoretical basis for expanding youth art education to activities that value processes and experiences created through interaction rather than expression activities centered on results and evaluation. As a secondary school art teacher, I have keenly felt the need for learner participation, as many learners still find it difficult to approach art or remain as recipients and unable to intervene. This suggests that as contemporary art discourse shifts from object-centered to 'relationship' and 'process', art education should also become a place for participatory aesthetic experiences in which learners discover their voices in subjective participation and community relationships. In conclusion, this study is significant in that it derives the concept of "Participatory aesthetic experience" in art education through curatorial discourse and presents a theoretical perspective that can reinterpret education based on the process of experience and relationship formation.