문제중심학습(PBL)이 문제해결력에 미치는 효과 연구 : '합리적 소비'에 대한 효과를 중심으로 Centering on the Effects on 'Rational Consumption' = A Study on the Effects of Problem-Based Learning on Economic Problem Solving Skill
저자
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학술지명
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발행연도
2001
작성언어
Korean
KDC
374.000
자료형태
학술저널
수록면
162-188(27쪽)
제공처
본 연구는 사회과교육의 목표인 문제해결력을 함양할 수 있는 교수-학습방법으로서 구성주의적 교수-학습원리에 기반한 문제중심학습을 살펴보고자 한다. 사회과의 교수-학습내용주에서 ‘합리적 소비’는 실제적인 소비 지식과 문제해결력 함양이 주요 목표이기 때문에, 본 연구에서는 ‘합리적 소비’에 대한 사회과 문제중심학습 모형을 설계하고, 문제해결력에 미치는 그 효과를 살펴보았다. 연구결과, 문제중심학습이 전통적인 설명식 학습보다 문제해결력 함양에 더 효과적이었으며(F(df=1,86)=8.528, p=.003), 이러한 효과는 문제해결능력 수준(상, 중, 하)에 상관없이 나타났다. (F(df=2, 86)=1.151, p=.321). 따라서 학생들은 사회과 문제중심학습을 통해 기존의 교수-학습방법으로 함양되기 어려운 실제적인 지식과 문제해결력을 함양할 있으며, 문제해결과정에서의 상호작용을 통해 여러 가지 의사소통 기능과 상대주의적인 태도를 습득할 수 있다. 본 연구의 시사점은 사회과교육에서의 학습 주체가 교사중심이 아닌 학생중심의 교육으로의 가능성을 제시해 주었으며, 현재 활발하게 논의되고 있는 구성주의적 교수-학습 이론을 반영하는 문제중심학습(PBL) 모형을 설계함으로써, 구성주의 교육이론과 실천의 간격을 보여 사회과교육 현장연구에 실제적인 도움을 줄 수 있다는 점이다.
The purposes of this study are to design Problem-Based Learning(PBL) model as the teaching-Learning method to promote problem solving skill of "Rational Consumption' and to verity its effect through experiment.
Characteristics of this model which is based on Constructivism is as follows : suggests around real-life consumption problems that are ill-structured, focuses on collaborative leaning and self-directed learning, emphasizes the role of a teacher as scaffolder and provider of materials, and supports performance assessment which uses subjective test, checklist and reflective note.
The hypotheses of this study are as follows.
1. Problem-Based learning(PBL) will take achievement grades in problem solving skill in problem solving achievement grades(p<.05).
1-1 There will be no effect of interaction between Problem-Based Learning and problem solving skill levels in problem solving achievement grades(p>.05).
In order to prove those two hypotheses, the subjects for this study consisted of 92 middle school students. The students were randomly divided into two groups and experimental group was instructed in Problem-based Learning and control group was instructed in explanatory learning. And achievement of problem solving skill was measured in each group by post-test. Post-test consisted of the evaluation elements of Social Inquiry.
The results of data anaylysis by two-way ANOVA indicated as follows.
First, experimental group showed significantly higher achievement than control group Therefore the hypothesis was adopted(F(df=1, 86) = 9,528, p= .003)
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