팀 프로젝트 발명수업이 초등학생에게 미치는 교육학적 영향 고찰 : 발명태도, 자기효능감, 친사회성 = A study on the educational effects of the invention course of team projects for elementary school students : invention attitude, self-efficacy, prosocial behaviors
이 연구는 ‘팀 프로젝트 발명 수업’이 초등학교 고학년 학생의 발명태도, 자기효능감, 친사회성에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 이 같은 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년 학생의 발명태도에 긍정적인 영향을 주는가?
둘째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년 학생의 자기효능감에 긍정적인 영향을 주는가?
셋째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년 학생의 친사회성에 긍정적인 영향을 주는가?
이 연구를 위하여 경상남도 소재 M 초등학교 5학년 학생을 연구대상으로 선정하고 실험집단과 통제집단을 한 학급씩 임의로 선정하였다. 실험집단과 통제집단 모두 사전검사를 실시한 후 실험집단에게만 팀 프로젝트 발명수업을 8주간 진행하였다. 8주 후 사후 검사를 실시하고, 공변량 분석을 통해 실험집단과 통제집단을 비교하였다.
발명태도를 측정하기 위해서 최정미(2007)의 과학 태도 검사지를 김순창(2011)이 초등학교 5학년 학생의 발명태도에 알맞은 표현으로 번안한 것을 수정 및 보완하여 사용하였다. 자기효능감을 측정하기 위해서는 김아영∙차정은(1996)의 자기효능감 척도를 한혜진∙우선영(2002)이 초등학생에게 알맞은 표현으로 번안한 것을 사용하였다. 친사회성을 측정하기 위해서는 Eisenberg(1989)의 이타성 자기 보고를 기초로 양진숙(1991)이 번안하여 사용하고, 배지은(2008), 박지은(2013)이 초등학생 고학년에 맞게 수정 및 보완한 아동용 친사회적 행동 검사도구를 우선영(2016)이 현재의 고학년 수준에 맞도록 수정한 것을 사용하였다.
이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년의 발명태도를 긍정적으로 변화시켰다. 팀 프로젝트 발명수업에 참여한 실험집단은 통제집단보다 발명에 대한 하위요인 모두 유의미하게 향상되었다. 이는 팀 프로젝트 발명수업이 학생들의 발명태도 변화에 긍정적인 효과가 있음을 의미한다. 팀 프로젝트 발명수업에 능동적으로 참여하면서 발명에 대한 관심과 흥미가 증가하는 동시에 발명에 관한 지식 및 창의적인 태도가 향상된 것으로 생각된다.
둘째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년의 자기효능감을 향상시켰다. 팀 프로젝트 발명수업에 참여한 실험집단은 통제집단보다 자기효능감의 하위요인 모두 유의미하게 향상되었다. 이는 팀 프로젝트를 진행하면서 학생들이 주어진 과제를 해결하기 위해 지속적으로 고민하고 노력하면서 자신들의 시각적인 성과물을 창출해낸 것이 자기효능감에 긍정적인 영향을 준 것으로 생각된다.
셋째, 팀 프로젝트 발명수업이 초등학교 고학년의 친사회성을 향상시켰다. 팀 프로젝트 발명수업에 참여한 실험집단은 통제집단보다 친사회성의 하위요인 모두 유의미하게 향상되었다. 발명품을 함께 제작하는 과정에서 학생들 사이에 발생한 크고 작은 갈등과 대립을 넘어 발명 공동체라는 하나의 큰 유대감이 친사회성 증진에 크게 기여한 것으로 보인다.
이상의 연구결과는 팀 프로젝트 발명수업으로 학생들의 발명에 대한 긍정적인 가치관 형성이 발명의 중요성이 점차 강조되고 있는 미래 교육 추구 방향에서 시사하는 바가 크다. 또한 자살문제, 학교폭력문제 등 청소년의 사회적 문제가 끊임없이 발생하는 사회에서 학교 외적인 방법이 아닌 정규 교과과정 속 발명 교육을 통해 자기효능감 및 친사회성 향상으로 사회적 문제 해결에 한 발 다가갈 수 있다는 점에서 의의가 있다.
이 연구의 일반화를 위해서 연구 대상과 수를 확대하여 후속 연구를 할 필요가 있다. 또한 팀 프로젝트 발명수업이 장기적인 지속 효과가 있는지에 대한 확인이 필요하다. 마지막으로 이 연구는 학생들의 설문 응답에 의존하는 양적 측정을 했지만 다양한 변수와 학생들의 심리상태 등을 고려하여 팀 프로젝트 발명수업에 대한 질적 측정이 함께 이루어질 필요가 있다.
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