KCI등재
학업지연 행동의 기질적, 환경적, 동기적 선행요인 검증
저자
이선영(Sun-Young Lee) ; 김성일(Sung-il Kim) ; 봉미미(Mimi Bong) 연구자관계분석
발행기관
학술지명
권호사항
발행연도
2016
작성언어
Korean
주제어
등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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635-669(35쪽)
KCI 피인용횟수
12
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이 연구에서는 청소년기 학습자의 수학 교과를 중심으로 학업지연 행동의 선행요인으로써 학습자의 기질적, 환경적, 동기적 요인의 역할을 검증하였다. 연구 1의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자가 자신이 속한 수학 교실을 숙달목표구조로 지각하고, 수학 교과에 대한 학업적 자기효능감과 흥미가 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 것으로 나타났다. 또한, 학습자가 지각하는 부모의 정서적 지지는 학업적 자기효능감을 유의하게 설명하고, 숙달목표구조는 학업적 자기효능감과 흥미를 유의하게 설명하였다. 수학 교과에 대한 실패공포와 유용가치는 학업지연 행동을 설명하지 않았다. 연구 1의 결과로부터 학업지연 행동에 회피적인 심리 기제가 관여하는지를 추가로 검증하기 위하여 후속 연구를 하였다. 연구 2의 구조방정식 모형(SEM) 분석 결과, 학습자의 학업적 자기효능감이 높을수록 학업지연 행동은 감소하는 반면 학습자가 정서비용을 높게 느낄수록 학업지연 행동은 증가하는 것으로 나타났다. 또한, 흥미와 학업지연 행동의 관계에서 정서비용의 매개 효과를 확인하였다.
더보기Academic procrastination refers to learners" irrational delay of schoolwork in the learning process. Academic procrastination deteriorates learners" successful academic experience and induces negative affection such as guilt and shame. In spite of diverse attempts to clarify antecedents of academic procrastination, findings on relevant antecedents have been either inconsistent or limited in scope. In this research, we examined potential antecedents of academic procrastination that included learners’ dispositional characteristics as well as environmental and motivational factors. Moreover, we investigated relationships among the antecedents to explain their predictive patterns on academic procrastination behavior. In Study 1, contrary to our expectation, neither learners’ fear of failure nor learners’ utility value directly predicted academic procrastination. Mastery goal structure, academic self-efficacy, and interest were direct negative predictors of academic procrastination. Academic self-efficacy was also a significant mediator between mastery goal structure and academic procrastination as well as between parental emotional support and academic procrastination. In Study 2, academic self-efficacy was again a direct negative predictor of academic procrastination. Also, both academic self-efficacy and interest negatively predicted learners’ emotional cost, which in turn, positively predicted academic procrastination. Even though interest did not predict academic procrastination directly in Study 2, it indirectly predicted academic procrastination via emotional cost.
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연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
---|---|---|---|
2026 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2020-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | KCI등재 |
2017-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (계속평가) | KCI등재 |
2013-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2010-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | KCI등재 |
2005-06-16 | 학술지등록 | 한글명 : 교육심리연구외국어명 : Korean Journal of Educational Psychology | KCI등재 |
2005-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | KCI등재 |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | KCI후보 |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
2002-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | KCI후보 |
1999-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | KCI후보 |
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
---|---|---|---|
2016 | 2.39 | 2.39 | 2.59 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.75 | 3.18 | 3.128 | 0.42 |
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