초등영어 교사의 헤지(hedge) 표현 분석 : 공손성을 중심으로 = On the Analysis of Elementary English Teacher’s Hedge Expression : Focused on the Politeness
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육전문대학원 : 초등영어교육전공 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
26 cm
소장기관
영어과 제 7차 교육과정 및 2007, 2009개정 교육과정에서 강조하는 초등영어교육의 목표는 영어 의사소통능력의 향상에 있다. 영어과 교육과정이 요구하는 목표를 달성하기 위해서는 다양한 의사소통 전략을 고려하여 학생들에게 가르칠 필요가 있다. 이 중에서도 공손성을 지키며 의사를 전달하는 전략의 교수는 매우 중요하다. 영어와 한국어가 처한 문화적 차이가 언어에도 녹아들어 있기 때문에 자칫 한국어 화자가 영어에는 한국어와 같은 높임말이 없어 공손한 표현을 할 수 없거나 하지 않아도 된다고 생각할 수 있다. 하지만 영어의 헤지(hedge) 표현은 한국어의 높임말과 비슷한 역할을 하여 화자가 상대방을 배려하여 의사소통을 성공적으로 이끌고 원만한 인간관계를 유지할 수 있도록 돕는다. 따라서 한국어를 습득할 때 높임말을 학습하는 것과 같이 EFL(English as Foreign Language) 환경의 영어 학습자는 영어 문화권의 헤지 표현에 대하여 인식하고 학습 할 기회가 주어져야 한다. 그러나 현재까지 헤지 표현을 사용한 영어 공손한 말하기 전략을 초등영어 교육과 연계하여 살펴본 연구는 부족한 실정이다.
본 연구의 목적은 초등학교 영어 수업에서 교사들이 사용하는 공손성 표현을 위한 헤지의 사용 실태를 분석함으로써 공손성 표현을 위한 헤지 표현이 실제 교실 상황에서 학생들에게 노출되는 정도를 알아보고자 한다. 또한 공손성 표현을 위한 헤지 표현 사용에 관한 교사의 인식을 분석하고 교사가 학습자에게 공손성 표현을 위한 헤지 표현 사용 전략을 교수해야 할 필요성에 대한 생각을 알아보고자 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 영어 수업 상황에서 교사가 발화하는 공손성 표현을 위한 헤지의 사용 실태는 어떠한가? 둘째, 초등학교 현직 교사들의 공손성 표현을 위한 헤지에 관한 인식은 어떠한가?
먼저, 헤지 표현 사용 실태 분석을 위해 서울특별시의 강서, 강남, 성동, 송파 소재의 초등학교에 근무하고 있는 현직 교사의 수업을 관찰하였다. 총 5개의 수업은 서로 다른 5명의 수업자가 각각 수업을 진행하였고 수업 대상 학년은 5학년과 6학년으로 이루어져 있다. 수업 분석을 위해 교사 발화를 전사한 후 헤지 표현 분류표에 의거하여 전체 문장 수 대비 사용한 헤지 표현 문장 수의 비율을 알아보고 사용한 헤지 표현 문장 중 공손한 말하기 전략으로서의 헤지 표현 사용 비율을 Brown과 Levinson(1987)의 공손 표현 분류 기준을 바탕으로 분석하였다.
또한 헤지 표현 사용에 관한 교사 인식을 알아보기 위해 서울특별시 소재 공립초등학교 교사 52명을 대상으로 설문을 실시하였다. 설문지의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위한 예비 설문을 실시하였고 설문지 신뢰도 및 타당도 검증을 완료 한 뒤 본 설문을 실시하였다.
연구 결과를 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학교 현직 교사들은 영어로 원어민과 의사소통 할 때 공손성이 주는 영향을 매우 중요하게 인식하고 있었다. 교사들은 초등영어 교육 현장에서 의사소통의 공손성을 침해하여 상대의 체면을 위협하는 행위를 했을 때 초래되는 의사소통 실패를 보거나 듣거나 직접 겪어 본 경험이 다양하게 있었고, 초등영어 교육에서 의사소통 전략으로서의 공손한 말하기가 교수․학습 되어야 한다는 것에 긍정적인 반응을 보였다. 둘째, 대부분의 교사가 초등영어 수업에서 교사를 통한 공손한 영어 말하기 입력이 학생들에게 충분히 제공되지 못하고 있다고 생각하였다. 교사의 공손한 말하기가 교실 수업에서 더 이루어질 수 있도록 하는 방안으로 교사의 발화를 통해 자연스럽게 체득하도록 유도하거나 교육과정 및 교과서에 공손한 말하기를 가르칠 수 있도록 제시되는 방법이 가장 효과적이라고 제안하였다. 또한 이와 같이 교사의 공손한 말하기를 저해하는 요소로는 교사 또한 공손한 말하기에 익숙하지 않다는 응답이 가장 높았다. 셋째, 교사들은 교육대학교 과정, 교사 연수 및 기타 개인 연찬을 통해 공손한 영어 말하기에 관한 교사 교육이 불충분 하다고 생각하고 있었다. 효과적으로 교사에게 의사소통 전략으로서의 공손성을 가르치기 위한 방법으로 교사 대상을 늘리는 방안과 교육대학교 수업에서 해당 내용과 관련된 내용을 가르쳐야 한다고 응답하여 교사 교육의 양과 질의 개선을 요구하였다.
본 연구의 결과가 초등영어 교육에서 가지는 시사점과 제언은 다음과 같다. 첫째, 초등영어 수업에서 교사 발화 중 공손성 달성을 위한 헤지 표현의 사용 정도가 매우 미미한 것을 알 수 있었다. 수업 중 교사 발화 분석 결과 사용 된 헤지 표현 중 공손성 달성을 위해 사용한 헤지 표현은 평균 16.3%로, 전체 발화 문장 대비 평균 5%에 그쳐 실제 영어 수업에서 공손성 달성을 위한 의사소통 전략 입력(input)이 교사로부터 거의 일어나지 않음을 확인하였다. 둘째, 초등영어 수업에서 교사 발화 문장 수가 많다고 하여 반드시 공손한 표현이 많이 나타나는 것이 아님을 확인하였다. 전체 문장 수, 헤지 표현이 사용된 문장 수, 공손성 전략으로서 헤지 표현을 사용한 문장 수를 비교했을 때 명확한 비례 관계가 드러나지 않았다. 셋째, 초등영어 수업에서 교사 발화를 분석한 결과 대부분의 교사가 사용한 헤지 표현은 어휘의 항목인 완화어와 서법 조동사에 집중되어 있는 반면에 통사적 측면의 헤지 표현은 비교적 덜 사용된 것으로 나타났다. 이는 교사가 공손한 말하기에 익숙하지 않고 학생의 인지 수준을 고려하여 이해 가능한 발화를 제공하기 위함으로 보인다. 넷째, 초등영어 수업에서 헤지 표현을 사용한 공손한 영어 말하기 전략은 반드시 교수되어야 한다. 공손한 영어 말하기는 학생들의 성공적인 의사소통을 위한 필수불가결한 요소이며 이는 성공적인 인간관계에까지 영향을 미친다. 또한 의사소통 능력을 강조하는 초등영어 교육과정의 목표와도 일맥상통하기 때문이다. 다섯째, 초등교사 그리고 초등 예비교사를 대상으로 한 영어 말하기의 공손성을 교육할 수 있는 프로그램이 더 많이 제공되어야 한다. 교사 또한 EFL환경에서 교육받고 자랐기 때문에 공손한 말하기를 교육받지 못하는 이상 공손한 영어 말하기를 가르치는 교수자의 역할 또한 수행할 수 없기 때문이다. 여섯째, 공손한 영어 말하기를 교과서에서 적극적으로 언급 할 필요가 있다. 많은 교사들이 공손한 영어 말하기의 중요성과 필요성을 느끼고 있음에도 불구하고 그 방법을 잘 알지 못해 실제적으로 이루어지지 못하고 있었다. 따라서 가장 접근하기 쉽고 사용하기 간단하고 효과적인 교과서라는 매개체를 통해 헤지 표현 및 공손한 말하기 관련한 내용을 제시하여 교사에게 교수․학습 부담을 덜면서 보다 적극적인 교수가 이루어 질 수 있도록 도와야 한다. 그러나 본 연구는 교사 수업 발화 분석과 설문 결과를 통해 초등영어 수업에서 헤지 표현 및 공손한 영어 말하기의 교수․학습의 필요성을 역설했지만 학생들의 실질적인 학습 결과로 증명하지 못했다는 한계가 있다. 따라서 헤지 표현을 활용한 공손한 영어 말하기를 교수하는 것이 학생들의 영어 말하기 공손성 신장에 영향을 미칠 수 있는지 후속 연구를 통해 증명할 필요가 있다. 더 나아가, 어떤 방식의 교수․학습 방법이 교사와 학생에게 가장 효율적으로 효과를 가져 올 수 있는지에 관련한 연구가 필요하다.
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