초등 도덕교육에서 윌슨의 도덕교육론 적용에 관한 연구 = A study on the application of J. Wilson's moral education theory to elementary moral education
본 논문에서는 윌슨의 도덕교육론을 초등학교 도덕과 수업에 적용하는 방법을 제시하고자 하였다. 윌슨의 도덕교육론의 특징은 철학적 기반을 바탕으로 도덕교육의 목표를 합리성으로 설정함과 동시에 타인존중을 강조한 점에 있다. 또한 그것을 바탕으로 도덕성의 요소와 독특한 방법론을 전개해 나간 것에서도 특징을 찾을 수 있다.
그래서 본 연구는 첫째, 윌슨의 도덕교육론의 기반이 되는 철학적 접근을 탐구하는데 중점을 두었다. 연구의 이론적 바탕은 윌슨의 윤리학적 이론과 도덕교육에 관한 관점에 두었다. 윌슨의 윤리학적 입장은 합리적 공리주의로 평가되는 바, 합리주의와 공리주의에 대하여 탐구하였으며 이를 바탕으로 윌슨이 주장하는 합리성의과 타인존중의 의미 등에 대한 시사점을 얻었다. 또한 윌슨은 도덕교육에 대한 통합적인 접근을 강조한 바 있다. 따라서 윌슨의 윤리학적 입장과 도덕교육의 접근방법에 대한 윌슨의 통합적인 관점을 살펴보았다.
둘째, 윌슨의 도덕교육 이론이 초등도덕교육과 어떤 점에서 연결이 가능한지 탐구하였다. 윌슨의 도덕성에 관한 이론은 초등교육의 목표 차원으로, 윌슨의 도덕교육론의 내용으로 볼 수 있는 도덕성 요소와 초등교육의 내용으로 연계하여 살펴보았다. 동시에 윌슨이 제시한 실제적 방법인 도덕적으로 사고하기, 언어와 의사소통, 규칙과 계약, 학교공동체는 초등도덕교육의 방법론으로서 적용 가능한지도 살펴보았다.
마지막으로 윌슨의 도덕교육론을 초등도덕교육에 적용하기 위한 방법을 모색하였다. 윌슨의 도덕성 요소를 한 차시의 중심 내용으로 유형화 하여 다룰 수 있는 도덕수업의 과정‧절차를 구안하였다. 또한 학교 내에서 학급차원과 학교차원의 공동체를 운영하는 것을 통하여 도덕성요소를 윌슨이 제시한 실제적 방법을 통하여 지도하는 방안을 강구하였다.
위와 같은 연구 주제에 따라 탐구한 결과 아래와 같은 결론을 얻었다.
첫째, 도덕교육에서도 다른 교과나 과학적 방법처럼 합리성을 추구할 수 있다는 것이다. ‘합리적임’은 철학의 주요한 흐름중 하나인 합리주의에서 기원을 찾을 수 있고, 또 다른 흐름인 공리주의에서도 어느 정도의 합리성을 전제하게 된다. 윌슨은 두 이론을 자신의 도덕교육론에 통합적으로 제시함과 동시에 그것을 가르칠 수 있는 방안을 제시하였다.
둘째, 초등 도덕과 교육 윌슨의 도덕교육론을 적용하기 위한 구체적인 방법을 제시하였다. 윌슨의 도덕성 요소를 바탕으로 ‘사람의 개념' ‘규칙 준수의 기반이 되는 감정', ‘자신의 감정 이해’, ‘타인의 감정 공감', ‘도덕적 사실 파악’, ‘사회적 기술 습득’, ‘도덕적 민감성’, ‘도덕적 성찰’이 각각 중심이 되는 수업 과정 ‧ 절차를 구안하였다. 또한 학교 공동체를 운영하기 위해 학급차원의 접근과 학교 차원의 접근법을 제시하였다.
The purpose of this study is to propose the application of Wilson's moral educational principle in elementary moral education. One of the characteristics of Wilson's moral education theory is that rationality is the objective of the education. Respecting others is also clearly highlighted. The other characteristic of the theory is the moral components and the practical method in moral education.
The main contents of this study is as explained below:
First, I reserched Wilson's philosophical approaches that are basis in his moral education theory. And the theoretical background on Wilson's ethical position and the moral education has been discussed in this study.
Implications for the meaning of rationality and respecting others argued by Wilson are obtained on the basis of his viewpoint of ethics and the moral eduction, or rationalism and utilitarianism. Additionally, Wilson have insisted the need of integrated approach on moral education, thus his stance on ethics and the integrated approach on the moral education were thoroughly inspected as well.
Second, the possibility for connecting Wilson's theory of moral education and the elementary moral education. The effort was made to apply his theory on morality to the objectives of the elementary moral education, the moral components, the contents of his moral education theory, to the contents of the elementary moral education. Simultaneously, the possibility of applying Wilson's practical method-moral thinking, language and communication, rules and contract and school community to the method of elementary school moral education was examined.
Third, the way to apply Wilson's moral education method to elementary moral classes. A possible procedure of a moral class is designed, The way to use the practical methods that Wilson suggested by operating class-based or school-based communities in schools was considered.
According to this study, I was able to come to th following conclusions.:
First, it is possible to persue rationality in moral education as well as other subjects or the scientific method. 'rationality' is originated from one of the major flow of philosophy. Utilitarianism, another flow of the philosophy, requires rationality as well. Wilson synthetically presented the two theories in his moral education method, and suggested ways to teach those factors.
Second, concrete plans to apply Wilson's moral education method to elementary moral education is suggested. Based on Wilson's moral components, procedures of lessons were designed. Each lessons teaches one of the moral components: Concept of human, emotions that are needed for observing rules, understanding emotions of themselves, sympathy to others, understanding moral fact, attaining social skills, moral sensibility and moral reflection. Additionally, class-based and school-based approaches to manage the school community are proposed.
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