교과전담제도의 운영에 대한 초등교사의 인식조사 연구

국문 초록 (Abstract)

국문초록

교과전담제도의 운영에
대한 초등교사의 인식조사 연구

이 지 은
경 인 교 육 대 학 원
교 육 행 정 전 공


교과전담제도가 도입된 지 20년이 지난 현재, 교육과정이 개정되고, 급격한 사회의 변화로 교육의 양적, 질적 향상이 필요하게 되면서, 학교 교육 실정에 교육전담제도가 운영 면에서 많은 효과가 있지만, 여러 문제점들도 나타나고 있다. 따라서 본 연구는 초등학교 교과전담제도에 대해 초등 교사를 대상으로 교과 전담제도의 운영 실태를 분석하며, 현재 운영되고 있는 교과전담제도가 초등 교육의 본질과 목적에 적합한 제도가 맞는지를 연구하고 개선하는 방안을 찾는데 목적을 두고 있다.
다음 연구 목적을 달성하기 위해 이러한 연구문제를 설정하였다.
첫째, 현재 초등학교 교과전담제도의 운영 실태는 어떠한가?
둘째, 초등학교 교과전담제도의 운영 성과에 대한 교사의 인식은 어떠한가?
셋째, 초등학교 교과전담제도의 개선방안은 무엇이 있는가?
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 23개의 문항의 설문지를 통해 초등학교를 무선 표집하여 담임교사와 교과전담교사 330명을 대상으로 온라인 설문지를 배부하고 회수하여 311부를 연구의 대상으로 하였다.
본 연구의 통계적 처리는 성별, 교육경력, 담임여부, 학급 규모별로 문항에 대해 SPSS프로그램을 이용하여 빈도와 백분율로 산출한 후 자료의 일반적인 분포를 확인한 후 집단 간의 차이를 알아보기 위한 교차분석을 실시하였다.
이러한 과정을 통해 분석된 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교과전담제의 운영 실태에서는 교과전담교사가 담당하는 교과는 주로 과학, 영어, 체육으로 기능교과나 수업 준비가 많은 교과 수업으로 운영되고 있으며, 교과전담교사는 희망자 순이나 질병·원로·임신 중인 교사 우선으로 배정하는 되고 있었다. 전담교과는 교사들 간 협의를 통해 각 학년에서 필요한 전담교과를 선정하는 곳이 많았으며, 각 학교의 교과전담교사의 주당 수업시수는 19-21시간으로 운영되고 있었다. 결손 된 교과전담시간에 대해서는 정규수업 시간 외 보강시간을 확보하여 지도하거나 학급 담임교사가 지도하며. 전담교과와 교과 간 통합교육과정 운영은 운영하지 않는 경우가 많았고 통합교육과정을 운영하더라고 담임교사가 따로 운영하는 경향이 나타났다.
둘째, 교과전담제도의 운영성과에서는 교사들은 교과전담제도가 교육과정의 정상화, 교사의 전문성 제고, 교과의 학습효율, 학급 간 질적균형 등 긍정적인 영향을 끼치고 있음을 공감하고 있지만, 교과 간의 통합 교육과정을 운영에는 기여하지 못하고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 교과전담제도의 개선방안에서는 우선, 교과전담제도의 문제점을 전담교사 법정정원과 전담과목 시수배정으로 보았다. 교과전담교사의 적정시수는 19시간 이상이었고, 소규모학교의 교과전담제도 운영의 해결방법에서는 배치기준을 3학급당 1인 이상으로 확대, 인접한 몇몇 소규모학교를 담당, 순회하는 교과전담 교사배치 확대가 요구되었다. 또한 전담교사의 전문성 향상을 위해서는 전담교사의 일정 연수를 의무화함과 연구실 마련, 교재 및 교구 확대 지원이 필요함을 알 수 있다. 교과전담제도의 1-2학년 운영에 대해서는 필요하지 않다라는 응답이 많았지만, 1-2학년에 교과전담교사제도가 운영할 시, 운영과목에 대해서는 기초전담교사 같은 특성화영역, 아동에 대한 지원 또는 창의적 체험학습에 운영의 필요성에는 공감하고 있었다. 고정 전담교사제도 도입에서 대해서는 반대한다의 응답이 높은 것으로 보아 특정 과목에 전담교사를 배치하여 교과에 대한 전문적인 교육도 중요하지만, 학교, 학급 교육과정의 자율성을 고려하여 고정 전담교사제도는 초등교육에 맞지 않는 것으로 알 수 있었다.
이상의 연구를 통해 교과전담제도에 대한 결론은 다음과 같다.
첫째, 학교 내 교과전담교사의 법정 정원 수를 확대하며, 소규모학교의 전담교사의 수 부족으로 인한 문제점을 해결하며, 담임교사의 기능, 예·체능 수업 보완, 보조로서 교사양성기관의 졸업생이나 전문 강사를 활용하는 등의 방안이 강구되어야 한다.
둘째, 1-2학년도 아이들의 특성상 운영의 어려움과 많은 수업시수, 업무로 인한 부담에 대해 경감을 위한 교과전담제도를 투입해야 한다. 이 때, 운영과목은 1-2학년 선생님들의 요구에 따라 학교에서 자율적으로 교사들 간 협의를 통해 정해져야 할 것이다.
셋째, 교과전담교사는 관련 교과에 대한 연수를 의무화하고, 연구실 및 다양한 교재, 교구를 제공해야 한다. 또한 각 학교마다 담당교과 전담교사들 간의 전문적 학습 공동체를 만들어 전문적인 교육과정이 운영될 수 있도록 하는 등의 지원방법의 개선이 이루어져야 한다.

주제어 : 교과전담제도, 교과전담교사, 운영실태, 운영성과, 개선방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study of Perception of Achievement performance Subject-Specialist Teacher System in Elementary School

Lee, Ji Eun
Educational Administration
Gyeonin National Graduate School of Education Elementary Education

As the curriculum has been revised 20 years after the introduction of the curriculum dedicated system and the rapid quantitative and qualitative improvement of the society due to the change of society has been needed. And there are many problems. Therefore, this study analyzes the actual situation of the subject teacher system for the elementary school subject teacher system and investigates whether the current subject teacher system is suitable for the nature and purpose of the elementary education To find out.
In order to achieve these research objectives, the following research questions have been set.
First, What is the current status of subject teacher curriculum system?
Second, What is the teacher's perception of the performance of the subject teacher curriculum system?
Third, What are the ways to improve the subject teacher curriculum system?
To accomplish the purpose of this study, 311 questionnaires were distributed to the teachers in the elementary school through 23 questionnaires.
The statistical treatment of this study was based on the frequency and percentage of the items by gender, educational experience, homeroom, and class size using the SPSS program. After confirming the general distribution of data, cross-analysis was conducted .
The results of this study are as follows.
First, in the operational status of the subject-matter-specific system, the subjects of the subject-specific teachers are mainly science, English, and physical education. The teacher in charge was being assigned to priority. There were many places where the teachers had to select the specialized courses needed in each grade through the consultation between the teachers. The number of teaching hours per week was 19-21 hours. In case of missing course hours, students will be guided by a class teacher or a teacher. The integrated curriculum between the curriculum and the curriculum was not operated in many cases, and the homeroom teacher tended to operate the integrated curriculum separately.
Second, in the performance of the subject-dedicated system, teachers agree that the subject-specific system has a positive effect on the normalization of the curriculum, the improvement of the professionalism of the teacher, the efficiency of the subject, and the quality balance between the classes. And that they do not contribute to the operation of the course.
Third, in the improvement plan of the subject charge system, the problem of the subject charge system was viewed as the teacher. The appropriate number of teachers in the curriculum was more than 19 hours. In the solution method of the small-scale school, the placement standard was expanded to one or more students per class are Required. In order to improve the professionalism of the dedicated teachers, it is necessary to mandate the training of the dedicated teachers, to prepare the laboratories, and to expand the textbooks and parishes. In the first and second graders, when the curriculum is operated by the curriculum specialist, the curriculum for the curriculum is not necessary for the first and second graders. I was sympathetic to the necessity of operating the creative experiential learning. In the case of teachers, teachers are more likely to be trained in the classroom than teachers in the classroom. However, the teachers' It was found that it did not fit.
The conclusions about the subject-specific system are as follows.
First, it enlarges the number of teachers in the curriculum in the school, solves the problems caused by the lack of the number of dedicated teachers in the small school, and supports the function of the homeroom teacher, And to utilize the instructor.
Second, due to the nature of the children in the first and second grades, it is necessary to put in charge of the curriculum dedicated to the reduction of the difficulty of operation, the number of class hours, and the burden of work. At this time, the subject of operation should be set by the autonomous consultation between the teachers at the school according to the demand of the first and second grade teachers.
Third, the subject teacher must provide training for related subjects, provide labs and various textbooks and diaries. In addition, each school should improve its support methods such as creating a professional learning community among the teachers in charge of the curriculum to enable the professional curriculum to be operated.

key word : Subject Dedicated System, Subject Teacher, Operation Status, Operational Performance, Improvement Plan

목차 (Table of Contents)

• <목 차>
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교과전담제도 5
• 2. 교과전담제도의 발전과정 9
• 3. 선행연구 분석 11
• Ⅲ. 연구 방법 14
• 1. 연구대상 및 표집 14
• 2. 연구도구 15
• 3. 자료수집 및 분석 16
• Ⅳ. 연구의 결과 및 해석 17
• 1. 교과전담제도의 운영실태 17
• 2. 교과전담제도의 운영성과 24
• 3. 교과전담제도의 개선방안 31
• 4. 연구결과의 논의 40
• Ⅴ. 요약 및 결론 42
• 1. 요약 42
• 2. 결론 및 제언 45
• *참고문헌 49
• *ABSTRACT 51
• 부록) 설문지 54