초등중학년의 읽기 학습 과업 = Reading learning-tasks of middle elementary school students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Every students has to achieve adequate learning-tasks for each developmental stage. Reading learning-tasks are changed gradually :'decoding → fluent reading → literal reading → searching and reading →critical reading → cooperative reading → creative reading.
Reading learning-tasks of middle elementary school students are ‘fluent reading’, ‘literal reading’ and ‘searching and reading’. ‘fluent reading’ is consecutive task that is continued from previous stage. Literal reading is core task that has to be obtained in middle elementary school stage. Searching and reading is introducing task that is treated in first.
Reading learning-tasks described simply are especially valuable in practical education situation. Those things show the aim of educational activities to students and teachers. And those things assist to communicate from school inspector to teacher to students to parents of students. And reading learning-tasks described simply are valuable in embodying and ordering hierarchically the curriculum.

국문 초록 (Abstract)

학생들은 성장을 해 가는 각 단계에서 적절한 학습 과업을 달성해야 한다. 읽기학습 과업은 ‘해독하기 → 유창성 높이기 → 수용적 읽기 → 찾아 읽기 → 비판적읽기 → 협력적 읽기 → 창조적 읽기’의 순서로 점진적으로 변화한다.
이 중에서 초등 중학년의 학습 과업은 유창성 높이기, 수용적 읽기, 찾아 읽기의세 가지이다. 유창성 높이기는 앞 단계에서 이어져 온 지속 과업이고, 수용적 읽기는중학년 단계에서 집중적으로 달성해야 하는 핵심 과업이며, 찾아 읽기는 충학년 단계에서 처음으로 학습을 시작하는 도입 과업이다.
이처럼 단순하게 명시된 읽기 학습 과업은 교육의 실제 장면에서 특히 유용하다.
교사와 학생에게 교육 활동의 지향점을 명료하게 보여줄 뿐 아니라 장학사-교사-학생-학부모로 이어지는 교육 당사자들 서로 간의 명료한 의사소통에도 도움이 되기때문이다. 그리고 명료화된 학습 과업은 교육과정의 성취 기준을 구체화하고 위계화하는 데에 도움이 된다는 점은 두말할 나위가 없다.

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