초등 사회과 인권교육 내용의 구성 원리와 개발 방향 = Guidelines for Curriculum of Human Rights Education inElementary Social Studies

국문 초록 (Abstract)

개정 사회과 교육과정은 인권교육을 강화하였지만, 실제 초등학교 사회과의 인권 관련 내용은 인권교육의 체계안과 아동의 인권판단력의 발달 수준에 맞게 구성되지 못했다. 인권 개념이 권리 또는 기본권과 구별되지 않게 너무 포괄적으로 정의되었고, 아동의 인권판단력의 발달 수준에 맞는 사례와 경험이 제공되지 못했다.
그러므로 초등학교 사회과의 인권교육 내용은 첫째, 유엔이나 유럽의회 등이 제시한 인권교육의 체계안과 내용요소를 고려하여 학년별로 적절하게 구성해야 한다. 둘째, 인권 관련 지식, 기능,가치,태도 3 영역을 고르게 발달시키도록 인권교육의 내용을 균형있게 조직해야 한다. 셋째, 아동의 인권판단력의 발달 수준과 단계별 특징을 고려하여 해당 학년의 평균적인 인권판단력보다 1~2단계 높은 수준의 사례와 경험을 제공하도록 구성해야 한다. 넷째, 인권교육의 핵심 개념에 대해 명확하게 정의하고, 학년 간 핵심 개념의 통일성과 일관성을 유지하도록 교육내용을 조직해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 인권교육의 강화 2
• Ⅱ. 인권교육의 내용 구성 원리 3
• 1. 인권교육의 내용 체계 3
• 2. 인권판단력의 발달 수준과 특징 5
• Ⅲ. 초등 사회과 교과서의 개발 과정의 분석 8
• 1. 초등 사회과 교과서의 개발 과정 8
• 2. 초등 사회과 인권교육 내용의 분석 10
• Ⅳ. 초등 사회과 인권교육 내용의 개발 방향 12
• 참고문헌 15
• ABSTRACT 16

참고문헌 (Reference)

• 1 박상준, "초등학생의 인권의식 발달에 관한 연구 - 인권판단력의 발달을 중심으로 -" 한국 법과인권교육학회 3 (3): 39-58, 2010
• 2 교육과학기술부, "초등학교 사회 6-2" 2010
• 3 교육과학기술부, "초등학교 사회 4-2" 2010
• 4 박상준, "인권판단력의 발달에 관한 연구" 한국사회과교육연구학회 49 (49): 27-45, 2010
• 5 구정화, "인권친화적 초․중등학교 인권교육 내용 체계화 연구" 국가인권위원회 2007
• 6 박상준, "인권교육의 통합적 접근에 대한 이론적 연구" 한국사회과교육학회 35 (35): 6-141, 2003
• 7 국제사면위원회, "인권교육의 기법" 인간과 복지 1997
• 8 박상준, "사회과교육의 이론과 실제(제3판)" 교육과학사 2009
• 9 교육과학기술부, "사회과 교육과정, 제2009-10호 [별책 7]"
• 10 UNESCO, "모든 인간은․ ․ : 인권교육지침서" 사람생각 2000
• 11 UNESCO, "Some Suggestions on Teaching about Human Rights, 2nd ed" 1978
• 12 Freeden, M., "Rights: Concepts in Social Thought" Minneapolis Univ. Press 1991
• 13 남상준, "2007년 개정 교육과정에 따른 초등학교 사회 교과용 도서 개발의 방향" 한국교원대학교 초등교육연구소 10 : 41-68, 2009