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과정중심 연극만들기가 지적장애 아동의 사회적 기술에 미치는 영향 = Effects of Process-Centered Playmaking Program on Social Skills of Children with Intellectual Disabilities
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학술지명
발달장애연구(The Journal of the Korean Association on Developmental Disabilities)
권호사항
발행연도
2022
작성언어
Korean
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등재정보
KCI등재
자료형태
학술저널
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수록면
1-22(22쪽)
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The social skills have been emphasized as the fundamentals of human development and the essential traits of daily adaptation in human life, children with intellectual disabilities are retarded in this development of social skills needed. And with these kinds of social skills(cooperation, self-assertion, and self-control), it is very important and necessary for children with intellectual disabilities to form and maintain positive social relationships. The objective of this study is to investigate the effects of process-centered playmaking program on social skills of children with intellectual disabilities. The subjects for the study are two children with intellectual disabilities at the age of 8 years old who are attending a developmental disability support center W and an elementary school as second grade students, located in the city P for both center and school. The study was designed with the ABAB repetition of introduction and retreat. Process-centered playmaking can make the participants improve their self-assertion and willingness to actively participate by their experiencing various circumstances and role-playings which are suggested by the program. Therefore, this study examined the effects of process-centered playmaking program on social skills of children with intellectual disabilities. The results of this study suggest that process-centered playmaking program was positively effective for the improvement of the social skills, i.e., cooperation, self-assertion, and self-control, of children with intellectual disabilities. Based on the results of this study, we expect that process-centered playmaking program can be applied to the education of children with intellectual disabilities in a meaningful and promising way.
더보기사회적 기술은 인간 발달의 기초이며 생활에 적응하는데 중요한 구성요소로 강조되지만 지적장애 아동은 이러한 사회적 기술 발달이 크게 지체되어 있다. 지적장애 아동들이 습득해야 하는 중요한 사회적 기술은 협력, 자기주장, 자아통제가 있고 이를 통해 긍정적인 사회적 관계를 맺어 갈 수 있다. 과정중심 연극만들기는 참여자들이 연극에서 제시되는 다양한 상황을 경험하는 과정을 통해 능동적 참여와 자기주도성을 향상 시킬 수 있다. 본 연구의 목적은 과정중심 연극만들기 프로그램을 통해 지적장애 아동의 사회적 기술에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 대상은 P시의 W발달지원센터에 다니는 만 8세의 초등학교 2학년 지적장애 남아 2명이다. 연구는 도입과 철회의 반복을 통한 ABAB설계이다. 결과 과정중심 연극만들기가 지적장애 아동의 사회적 기술(협동, 자기주장, 자아통제) 향상에 효과가 있었다. 따라서 본 연구 결과를 토대로 과정중심 연극만들기 프로그램은 지적장애 아동의 사회적 기술 요소를 향상시키는데 의미 있게 활용될 수 있을 것이다.
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