대학생들의 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력이 심리적 안녕감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 대학생들의 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감의 정도를 알아보고, 이 영역들 간의 상관관계를 탐색한 후, 연구 대상 학생들의 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력이 심리적 안녕감에 미치는 영향에 대하여 연구하였다.
방법 국내의 한 대학교 1∼4학년에 재학 중인 207명의 학생들이 연구에 참여하여 이들을 대상으로 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감을 측정하는 검사를 실시하였다. 수집된 양적 자료는 네 가지 영역에 대한 기술통계분석을 실시하고, 전체 영역들 사이의 상관관계 및 하위요인들 간의 세부적 상관관계를 살펴보기 위한 Pearson 상관관계 분석을 실시하고, 종속변인에 미치는 독립변인들의 영향력에 대해 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.
결과 연구 결과 첫째, 연구 참여 대학생들이 인식하는 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감의 정도는 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감, 다차원적 완벽주의의 순으로 나타났다. 둘째, Pearson 상관관계 분석 결과 네 가지 영역 중 다차원적 완벽주의를 제외하고 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감 등 세 가지 영역은 서로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이 중 자아존중감과 심리적 안녕감이 가장 높은 상관관계를 보였다. 셋째, 세 가지 독립변인 중 심리적 안녕감에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 53.4%의 영향력을 가진 자아존중감으로 나타났고 대인관계능력이 6.8%의 영향력을 가진 것으로 확인되었다.
결론 본 연구의 결과는 대학생들의 다차원적 완벽주의, 자아존중감, 대인관계능력, 심리적 안녕감에 대한 학문적 이해 증진의 의의와 더불어 대학생들의 심리적인 안녕감에 유의미한 영향을 미치는 변인으로 확인된 자아존중감과 대인관계능력에 대한 각 대학의 인식을 드높이고 이를 함양할 수 있는 교육적 프로그램의 필요성에 대한 시사점을 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study investigated university students’ multidimensional perfectionism, self-esteem, interpersonal competence, and psychological well-being, and their correlations, and the effects of multidimensional perfectionism, self-esteem, and interpersonal competence on their psychological well-being.
Methods A total of 207 students, ranging from first to fourth year, participated in the study. Tests were conducted to measure their multidimensional perfectionism, self-esteem, interpersonal competence, and psychological well-being. The collected quantitative data were first analyzed using descriptive statistics for all four areas. Then Pearson correlation analysis was conducted to examine the correlations among the overall areas and the detailed correlations among the sub-factors. To determine the effects of the independent variables on the dependent variable, stepwise multiple regression analysis was performed.
Results First, descriptive statistical analysis revealed that the levels of multidimensional perfectionism, self-esteem, interpersonal competence, and psychological well-being perceived by the participating students were in order of self-esteem, interpersonal competence, psychological well-being, and multidimensional perfectionism. Second, Pearson correlation analysis found that, with the exception of multidimensional perfectionism, there were significant positive correlations among the three areas of self-esteem, interpersonal competence, and psychological well-being. Among these, self-esteem and psychological well-being showed the highest correlation. Third, among the three independent variables, self-esteem was found to have the greatest impact on psychological well-being, accounting for 53.4%, and interpersonal competence 6.8%.
Conclusions The results of the study promote our understanding of university students’ multidimensional perfectionism, self-esteem, interpersonal competence, and psychological well-being. They also provide pedagogical implications that universities should highlight the importance of self-esteem and interpersonal competence as significant factors influencing students' psychological well-being, and that support is warranted for educational programs to cultivate them.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 연구 결과
• Ⅳ. 결론 및 제언
• 참고문헌